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规范设计实训课堂，提高实训效率——以《机电设备诊断与维修技术》实训课堂为例
广西钦州农业学校 苏艳林 2020/11/29 19:05:02
摘要： 中等职业教育的实训课堂往往由于实训设备、工具等条件的限制以及中职学生各方面的特征，导致课堂效率不高，教学目标完成效果不佳，且课堂纪律难以管控。实训课堂教学作为中职学习技能的最主要方式，提高实训课堂的效率十分重要。本文以《机电设备诊断与维修技术》为例，针对如何规范设计实训课堂，提高实训效率进行分析和探究。
关键词： 实训课堂；效率；规范设计；
前言
实训课堂教学是中职学生学习专业技术与服务的主要途径之一，也是实现“培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”的教育目标的有效途径之一。近年来，中职学校发展趋势越来越好，招生规模增大。随着学生人数的增多，实训室设备设施一时跟不上，许多实训室课程安排无空缺，有些工位和设备甚至出现不同班级学生排队使用的情况，这导致了实训课堂效果不佳，学生学习兴趣不高，动手操作不积极，课堂纪律涣散，课堂管理难度大等问题的产生。实训课堂的高效关乎学生实践操作能力的学习，关乎其能否顺利毕业与就业，所以专业教师应该以问题为导向，以专业技能为宗旨，综合其他因素，完成新时期中职高效实训课堂的设计。本文就机电设备维修专业实训课堂教学为例，进行高效实训课堂的规范设计思路分析与研究。
一、研究中国教育发展趋势
教育面向未来，研究我国教育发展趋势，对高效实训课堂的规范设计提供最有效的方向和清晰的思路。根据近几年我国新兴起的教育教学模式、国家的教育发展政策和社会的变化，我国中等职业教育发展趋势大致有以下方面：
1.信息化教学的广泛运用；
2.线上线下混合式教学更加普遍；
3.教育培养目标转向能力培养为主；
4.学生的培养更加个性化；
5.学习更以学生为中心；
6.教师的角色和作用将发生变化；
7.“就业导向”转“升学导向”。
综上所述，增添信息技术、混合式教学、“投喂式”转“引导自学式”的学习方式以及以学生为中心的教学等模式的课堂设计应该在新时代的高效实训课堂体现出来，教育发展趋势也要求教师转变原有传统教学模式，从教学“演员”向教学幕后“导演”转变。
二、研究学习主体
学生作为课堂学习的主体，通过研究主体的心理和身体等各方面的特征，找到恰当的实训教学模式 ,达到高效教学的目的，为进行高效实训课堂的规范设计提供了有利基础与前提。通过几年来对中职学生实训课堂的关注和研究，发中等职业学生有以下表现特征：
1. 学习自信心不强 中职学生的智力并不低于高中生，但由于家庭教育、周围环境以及被教师忽略等因素的影响，被各种考试“淘汰”，于是在学习上出现自卑、畏惧，恐学等表现。
2. 学习主动性不强 惨遭升学“淘汰”后中职学生在心中对自己进行“自我否定”，认定自己不是学习的“那块料”，无论怎么学“都那样”，于是出现不积极完成训练任务、不进行技能考核、不交作业的现象和“无所谓”的心态。
3. 耐性与定力不强 由于在初中没有养成良好的学习习惯，当进行学习时，中职学生产生无法自控的心理，在课堂上专注听课的时间不长，当出现听不懂，学不进、记忆困难时，导致情绪低落，睡意便如“滔滔江水”汹涌袭来，意志力不强的学生便“接二连三”的倒下，长期如此，恐学、厌学以及自卑焦虑的心理加剧。
4. 理论知识储备不足 一直以来，中职的实训课堂的教学也是重实训轻理论，但当学生课堂实训过程中遇到难题无法进行时，需要理论知识的进行指导，学生因理论知识储存缺乏而无法继续解决难题。在以后的工作实践中，学生肯定遇到在学校课堂上没见过的“疑难杂症”，学生需要的进行自主学习相关理论知识来探索解决的方法，因此实训课堂理论知识需要加强。
5. 对电子产品依赖强 由于信息技术和设备的迅速发展，信息设备已在国民的日常生活中普遍使用。手机、平板等电子产品学生早已熟悉使用，甚至出现依赖的现象。但绝大多数学生使用信息产品不是以学习为主要目的，而是进行游戏、娱乐、社交等活动，夜间手机没电了才不得不休息，白天课堂上“低头族”、“趴下汉”也是比比皆是。
6. 动手操作能力强 中职学生在动手操作的教学部分表现出很大的兴趣和好奇心，有时候教师教学演示还未结束就“欲欲跃试”，有部分学生还会拥有“无师自通”的天赋。
7. 对课堂测评分关注度高 积极参与课堂考核、测试的学生会关心自己的评分结果，而在教师的鼓励或者“驱动”下完成的学生对自己的评分也是很关注。
从以上中职学生特征分析可以的出高效实训课堂的设计从激发学生自信心和主动能动性的方向出发，以短时的分段式教学为（未完，下一页）
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