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在古诗词学习中提升习作语言魅力

新疆石河子121团第一小学 古东方 2020/11/21 10:38:45

   内容提要:从解决古诗词学习和习作难题入手,如何在古诗词学习中提升习作语言魅力,从语言积累,引导分类运用,根据语境使用,汲取古诗词表达技巧等方面,给出了一些实用而且有效的建议,对学生习作语言表达能力提高有重要作用。
   关键词:语言积累 习作 语言表达 分类使用 汲取 技巧
  
   传统文化在语文教学中越来越得到重视,而古诗词无疑是中华文化知识宝库中最璀璨的一颗明珠。《义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文,推荐的古诗文136篇。其中1-6年级75篇,而且背诵篇目都是诗歌。可见,语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统有着非常重要的作用。那么如何利用好古诗词的学习,来提升学生习作语言的魅力呢?我认为从长期的教学实际中,首先要找到,古诗词学习与提升习作水平脱节的原因,以及了解目前学生习作的现状,才能更好地有的放矢。
   在我们的教学中,我们会发现一种普遍的现象:教师在教授古诗词时,往往是作为独立章节来教授学习,学生学习时,也往往把古诗词或古文学习作为独立部分来学习,造成学生对学习古诗词不感兴趣。究其原因,不外乎以下几点原因:一、中国古诗词虽然美,但是学生不会写,只能欣赏。二、古诗词语言简练、意境优美,但是在现实生活中很少运用。所以,给老师和学生的错觉就是,与时代脱节了。不经常使用的语言,自然容易被认为是艰涩难懂的语言,时常会被束之高阁,或是被淡忘。
   目前学生习作主要存在以下一些问题:一、学生对作文产生了畏惧心理,更无从谈起对习作产生兴趣了。二、写作时无话可说。语言啰嗦,词语贫乏,缺少出彩生动的语言。三、内容空洞,缺少真情实感。
   那么如何改变古诗词学习与习作脱节,又如何利用好古诗词的学习来提升习作语言魅力呢?我这里主要从利用古诗词的学习来丰富学生语言的角度来谈。我觉得可以从以下几点去着手实践:
   一、激励学生大量积累古诗词。
   “读史书使人明智,读诗书使人灵秀。”由此可见,古诗词的学习不但能造就和改变一个人的性格,还能够陶冶一个人的情操。诗人苏轼:“腹有诗书气自华”就一语道明了读诗词的好处所在。我们如今,无论是宣传媒体还是学校教育,都已经越来越重视对国学经典的学习,我们完全可以利用这一契机,鼓励学生多参加一些这些方面的活动,学校开展的各种读书展示,经典诵读活动等都可以鼓励学生积极参与,甚至,一些电视节目上的经典诗词答题活动,也可以鼓励学生积极参与,让活动激发学生学习古诗词的兴趣,形成学习古诗词的浓厚氛围。从小学一年级开始,我们可以引导学生从《小学生必背古诗80首》开始,达到熟读背诵的程度,积累大量的古诗词,丰富学生的语言积累。
   二、学会分类,引导使用。
   大量诗词的记忆,学生积累了优美语言,为了让这些积累的诗词语言,能让学生运用起来,我们可以指导学生把这些优美诗句按类别分类,并指导运用。诗句可以分成写景物的,送别的、咏物、反映田园生活等,让学生分类整理诗句,这样做一方面拓宽了学生的阅读量,另一方面也让学生对诗句的理解更深刻了,对诗句的记忆也更深刻。另外,老师引导学生在恰当的场合,使用这些诗句,尤其是在习作中,多训练使用诗句,才能培养出学生主动运用优美诗句的能力。
   三、根据语境,在习作中学会使用诗词语言。
   根据语境,让学生把积累的诗词语言,运用到自己的习作中,就是我们老师在教学中需要教会学生的。孔子曾经说过:“言之无文,行而不远。”可见在作文时,要想获得高分,富有文采的语言表达是必不可少的,而古诗词诗句无疑是一座丰富多彩,聚宝藏精的作文素材库。我们教师,就是要教会学生根据语境,来运用这些优美古诗词诗句。
   比如,在写景文章《新疆伊犁风光》开头时,我引导学生运用上自己积累的诗句,于是学生习作中有这样开头:我游览过“会当凌绝顶,一览众山小”的泰山,也欣赏过“山色空蒙雨亦奇,欲把西湖比西子”的西湖,可是最让我难以忘怀的还是堪称“塞外江南”的新疆伊犁。在这个开头中,学生巧妙地运用了对比手法,和排比的句式,在语言表达上,恰当的诗句引用,立刻给文章开头增色了许多,使得读者提起了阅读兴趣。另一位同学他的文章开头是这样的:“天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这就是我们新疆伊犁最美的草原风景,也是我魂牵梦萦的故乡所在。这个同学,采用直接引用诗句来引出了对新疆伊犁的草原描写,开头直接,极具文采,读来让人耳目一新。
   文章开头可以引用诗句,文章中间部分,同样可以根据语境,恰当使用诗句,比如在习作中,有位学生,看到草原上放牧的孩子悠闲骑坐牛背,引吭高歌时,他引用了这样一句诗句:“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”虽然细节上有些出入,但是不妨碍我们觉得他引用诗文很贴切,语言表达很美。还(未完,下一页

  

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