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技能大赛背景下职业学校职业精神与职业技能高度融合理论研究的探索
江苏省高淳中等专业学校 张铭船 2020/11/21 10:16:35
[摘要] 在全面推进改革创新、提升国家产业核心竞争力的关键阶段，职业学校将职业精神与职业技能进行高度融合，既是建立和完善现代职业教育体系、满足经济社会发展对专业技能人才需要的现实选择，也是促进学生职业生涯成功、可持续发展的重要途径，更是为国家输送大批量优秀劳动人才、助力强国战略的重要举措。
[关键词] 职业学校 职业精神 职业技能 融合 理论研究 探索
近年来，我国中等职业教育已进入快速发展阶段，为社会经济发展培育了一大批技能型人才，已成为社会发展的重要人才支撑。很多职业学校也以参加省市职业技能大赛为抓手，强化学生专业技能训练，以期以点带面，提高全校学生职业技能水平。以我校为例，在近三年的江苏省职业学校技能大赛中获得了25枚金牌、27枚银牌、33枚铜牌，在国赛中也获得了5枚金牌，这些成绩对于一个偏远小县城的职业学校来说已是相当不易。
成绩的取得来自于教师的悉心指导和师生们共同的刻苦训练，也得益于国家对职业技能的重视和政策支持。我们也逐渐看到成绩的背后，职业学校唯金牌论英雄的现象越来越突出，在人才培养过程中，过于强调学生技术技能的培养，忽视学生职业精神的培育。在教学内容的设计上，也没有充分将团队精神、合作意识、精益求精等因素纳入课程体系和评价体系。以我校为例，有些技能竞赛班的学生自我感觉更优越，出现了宿舍卫生、纪律性比其他班学生更差的情况；个别技能指导老师也认为只要学生能拿金牌就行，对学生思想教育比较放松，导致学生自我约束能力较弱。因此，加强学生职业精神培养，并将其与职业技能充分融合，成为职业教育自身发展的必然选择。本文在技能大赛背景下对中职学校职业精神与职业技能高度融合理论研究方面进行了探索。
一、精准把握职业精神和职业技能的内涵，是实现两者高度融合的前提
职业技能是指在职业环境中用以合理、有效地运用专业知识、职业价值观、道德与态度的各种能力，包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、人际和沟通技能、组织和企业管理技能等。职业学校是以培养为地方经济服务的具有熟练职业技能的高素质的劳动技术型人才为目标。
职业精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，与人们的职业活动紧密联系，反映出一个人的职业素质。职业学校学生的高素质一方面指掌握熟练的专业职业技能，另一方面即指具有较强的职业精神。任何形式的职业精神都不同程度地体现着社会精神，同样，社会精神在很大程度上又是通过具体的职业精神表现出来的。
习近平总书记在十九大报告中强调要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。劳模精神和工匠精神是职业精神的体现，社会风尚和风气即为社会精神，科学阐述了社会精神寓于职业精神之中，职业精神体现或包含着社会精神，国家通过职业技能培训来培养大批量知识型、技能型、创新型劳动者大军是十分必要且是重要的途径，正是必须实现职业精神与职业技能高度融合的科学诠释。
二、实现职业学校职业精神与职业技能高度融合，是落实国家教育方针政策的需要
习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，把提高学生职业技能与培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
2019年1月24日颁发的《国家职业教育改革实施方案》也指出，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能与职业精神培养高度融合。
可见，国家高度重视职业学校职业精神的培养。职业学校在作为培养应用型技术人才的教育阵地，在对学生进行专业职业技能培养的同时，必须将职业精神始终贯穿于其中，做到“全面、全员（未完，下一页）
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