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鱼骨图教学分析法在一体化教学中的应用
郭其江 2020/10/15 8:24:29
【摘要】 鱼骨图教学分析法是一种新兴的教学方法，以完整鱼骨的形式提出问题与原因的关系，并提出相应的改进策略。为了解决数控加工中遇到的一些难题，研究了鱼骨图分析方法的实际应用。本文以数控一体化教学中数控机床简单的报警为例，引导学生从制作大骨框架、填补中小骨架、策略方法跟进6个方面进行
思考和分析，以解决问题。最后，阐述鱼骨头教学分析法在提炼和总结知识、推广一体化教学模式方面的一些体会建议。
【关键词】 鱼骨图教学分析法；数控加工一体化教学；机床简单报警；分组分工合作式学习
学生从中级工进入到高技工阶段的学习，随着难度的递增经常会有一些学习上的瓶颈，主要表现在以下两个方面：1、机床在加工运行中突然出现报警，学生无法准确快速找到报警原因，造成浪费很多时间，最后甚至可能还不能解除报警；2，在以前的实训教学中，知识内容都是以课题的形式是独立的，很难有效地连接在一起。经过中技工阶段的学习，学生虽然拥有理论相关知识基础，但缺乏问题分析的能力和联系不同项目之间关系的能力，这就大大制约了学生对零件加工的速度和准确性。这些现象对于学生提高技能能力和“工匠精神”显然是非常不利的。
在进行相关专业的企业走访中，与企业技术人员进行交流沟通中，发现他们在处理加工过程中技术问题方面特别有经验，对于机床简单报警，他们能够迅速找到原因并解除报警现象， 通过请教，发现企业技术人员能熟记简单的报警代码号，通过自己丰富的实践经验积累，可以从多个角度、多方面找出报警原因，从而准确快速地解决问题，鱼骨图教学分析法就可以培养学生这方面的能力，提高学生有工匠精神的意识。
一、鱼骨图教学分析法的原理
该教学分析法其实采用因果分析法，主要用来分析问题与原因之间的关系，揭示原因，找出根本原因所在。在教学过程中鱼骨图绘图步骤如下：填写大鱼头（需要解决的报警问题），其次绘中间主骨（基本原因的分析），最后绘中小骨（根本原因的分析）。具体步骤如下：1、阐明需要解决的问题原因。 2、针对需要解决的问题原因，选择了相应分层方法。3以逆向推理用思路，在找出各个层次方面的原因。4、整理和总结所有的原因，并分析最可能的原因是哪个。5、制定解决报警的办法或措施。6、在机床上验证能否解决报警现象，跟踪效果。鱼骨图可以通过以上6个步骤进行分析。
二、鱼骨图在数车一体化教学中的应用
如何解除一体化教学中数控车床的报警是一个关键点。所涉及的知识点是
非常庞大和复杂的。其特点主要有：复杂性综合性强，但也有一定的规律性。根据多年的数车项目教学经验，大部分学生在规定的时间内未能很好地完成零件的加工，主要在解决数控车床出现的报警问题关键点上浪费了很多时间。大部分学生的操作加工经验不足，很难在短时间内考虑到报警的各种原因，花费大量的时间来解决这些报警问题，因此导致零件未能按时完成。我认为有必要在数控车项目高级工阶段要引入鱼骨图分析法来解决这一问题。在一体化教学课堂上的具体实践是：
（一） 分组学习，互帮互助。
一个班的学生分为几个组，每组约5~6人，并确定每个组员的职责，分别是
组长、发言人、7S管理员、领料员、资料员，小组负责人负责组织统计组成员的意见和建议，并整理归纳。分组的讨论学习模式的运用，可以改变传统教学中“教师为主”的现象，让学生积极参与讨论，充分调动学生的学习积极性。但应注意的是，在教学的过程中应该考虑到一个问题，个别组员学生参与讨论学习的积极性不高。为了提高个别学生的积极性，增强学生的凝聚力，教师可以将学生讨论的整个过程分为两个阶段：第一阶段是每个学生根据自己的职责完成任务，每个学生都要先独立去做，由于学生的知识程度和个人能力不同，个别学生不能全部完成自己的任务，但是这个阶段强调的是所有学生都要参与进来；第二阶段是以小组为单位，整合各个组员的意见，拿出具体的加工方案，发挥小组成员之间互帮互助的作用。
（二） 收集翻阅资料 回忆报警内容
在平常数车一体化教学中，教师应要收集归纳数车报警的各种问题，并对问
题进行整合和总结，并选取一些典型的例子。数车上有成千上万种报警内容。除了机床本身的错误和报警之外，还包括因操作不当引起的报警。作为技工院校的教学，主要是为了解决后者的报警问题。学生经常遇到以下主要类型的报警：1，SERVO NOT READY ( NC未准备好) ；2，电池电压低；3，G71指令不是单调变化的；4， G41或G42发生干扰；等等这些典型的数车报警内容可以作为学生解决的一个重要问题。同时，为还原数车报警情况现场，可对机床进行“预先”故障设置，让学生开展“找茬游戏”，去寻找报警问题所在，这也为学（未完，下一页）
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