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技工院校校园环境文化建设探析

江苏省盐城技师学院 夏建友 2020/10/15 8:22:52

   摘要:学校环境文化是学校文化的重要组成部分,属于学校文化的子文化。技工院校校园环境文化建设能让教育环绕学生从而“润物无声”,能 产生“磁场效应”和“怡情效应”。 技工院校校园环境文化建设要坚持教育为根本、要量体裁衣、要因地制宜、要对症下药、要引人入胜。
   关键词:技工院校;校园环境文化建设;探析
  
   技工院校环境文化是学校文明和谐创建的基础,也是学校校风的具体表现,校园环境的建设直接影响着学生的健康成长。创造一个优美、舒适、整洁的校园环境是每一所技工院校共同追求的目标。
   一、技工院校学校环境文化界定
   学校环境文化是学校文化的重要组成部分,属于学校文化的子文化。它是学校物质环境和精神环境所构成的潜在的育人存在方式。学校环境文化包括静态的物质环境文化和动态的人文环境文化。静态的物质环境文化,主要指以静态的物质形态方式存在的景观文化,是隐藏在学校物质表象中的精神内核,是通过校园的物质层面呈现出的文化和教育要素。具体说,它是包括校舍建筑、场地设备、花草树木等各方面设施综合而成的文化的要素,是看得见、摸得着的显性文化,是学校物质文明建设的成果。动态的人文环境文化主要指学校长期积淀而形成的非景观文化,是学校教育理想、精神风貌、个性特色和社会魅力的集中体现,具体地说,它是包括学校的教风学风、文化氛围、人际关系等所蕴含的文化内质,是看不见、但感受得到的隐形文化,是学校精神文明建设的成果。总之,学校环境文化既有硬环境文化,又有软环境文化;既有视角文化,又有感觉文化;既有显性文化,又有隐形文化。但无论是哪一类文化形态,从科学的教育发展观角度衡量,总体现“以人为本”的核心价值观,共同承载着学校文化的精神内核和理想追求,内涵是十分深厚的。
   技工院校的校园环境文化除具有以上特征外,还具有技工院校独特的技能培养、工匠精神的要素。
   二、技工院校校园环境文化建设的作用
   校园文化是学校精神文明的物质化,是一种环境教育力量,是校园环境的升华。经过浓厚校园文化的熏陶,学生身上可直接折射出母校的精神,终身受益。
   首先,良好的校园环境文化能让教育环绕学生从而“润物无声”。著名教育家苏霍姆林斯基认为,“在学校走廊的墙壁上,在教室里,在活动室,在校园的各个角落,学生看到的一切,对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导,有所启示”——这便是校园文化建设的述求。良好的环境文化是一种无形的力量,具有强烈的导向作用、凝聚作用和规范作用,它可以振奋人的精神、激励人的斗志、约束人的行为。良好的校园环境文化,不仅体现一个学校的文化积淀和底蕴,主要能对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用,对规范学生的行为习惯、促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。
   其次,良好的校园环境文化能因其文化魅力而产生“磁场效应”。校园环境文化主要通过在校园的建筑、设施、设备、墙面、景观、以及校园其他地方,借助景观吸附力、艺术感染力、生活渗透力、亲和感召力,以不同的载体将教育文化展示出来,实现潜移默化的渗透教育功能。由于其表达随意、美观、亲和、生动、新颖,拉近了教育与学生的心理距离,因此文化渗透力强、吸附力深、关注度高、表现张力大、持久性好,较课堂教育文化、活动文化、说教文化、管理文化及其他传统校园文化,有其独特的魅力——较之课堂教育文化,环境文化表现灵活、表达亲和、表述生动,使学生对教育的接受由被动接受转化为主动吸取;较之活动文化,环境文化表达持久、表述直观,课反复授受,使教育的接受由即时接受转换为持久熏陶;较之传统教育模式,环境文化潜移默化、润物无声,其渗透性、熏陶性使教育更具深度、广度和亲和度。因此,作为“离学生最近”(现实的距离,也是心理的距离)的教育文化,环境文化越来越为学生喜闻乐见、越来越受到教育授受者青睐。
   最后,良好的校园环境文化能因其赏心悦目而产生“怡情效应”。一旦学校环境赋予“文”的因素后,会形成高品位的境界,显示出艺术的魅力,特别是自然景观,无论一草一木、一水一石,都能带给师生以美的享受。如果学校春有花、夏有荫、秋有香、冬有景,师生置身其中,便会忘乎一切疲劳和烦恼,心情舒畅,精神百倍地投入到学校之中。古人云:景美则心旷,心旷则神怡,神怡则智清,智清则学佳。
   三、技工院校校园环境文化建设的实施
   作为学生最喜闻乐见的文化教育形式,环境文化的教育效果无疑应该是最佳的,但效果如何,最终取决于操作的有效性。校园环境文化建设必须让有限的表达实现无限的教育可能,为此,技工院校校园环境建设必须从“五要”入手。
   一要坚持根本。“教育”是校园文化永恒的主题和不变的核心。在校园环(未完,下一页

  

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