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提高汽车构造教学质量的多教学模式探索

襄阳技师学院 詹旭升 2020/7/9 8:40:25

   摘要:汽车构造课程是车辆工程专业的核心课程,为了提高课程教学的质量,则需要采取多样化的教学模式,将现代教育技术与传统教学有机结合起来,通过实物讲解、实践锻炼、多媒体教学、启发式教学、网络教学、反转教学等方式,从学生实际情况出发,采用不同的教学模式,从而优化教学过程,提高汽车构造教学的质量。
   关键词:汽车构造;多教学模式;教学方法
  
   前言:我国经济发展水平的提升,对汽车的需求量越来越大,同时汽车研发的核心技术在不断的推进,汽车的款式增加,汽车构造的种类也在不断增多,提高汽车构造的教学质量,要结合多教学模式进行教学探索,将多媒体教学与传统教学结合起来,增强教学的生动形象性。
   1.网络教学与反转教学模式结合
   网络教学指的是借助互联网、微视频等展开教学研究,而反转教学则是引导学生主动探索未知,利用网络资源来学习新内容或者进行题目检测等。目前汽车新材料、新技术、新结构不断出现,教材的更新速度跟不上技术进步的节奏,各学校的教学计划调整大多进行学时的压缩,然而有限的学时内却缺乏对学生理解能力差异的全面考虑和认知,导致学生的理解能力相对较差,课堂学习掌握的内容则相对较少。目前在校园教育中,校园网络成为了辅助教学的重要资源,有利于促进网络教学效率提升。《汽车构造》的教学可以开设相关的网络学习课堂,引导学生学会利用网络资源来学习,丰富学习的内容,改变传统汽车构造教学中存在的信息量少等相关的问题。教师要充分激发学生的学习兴趣,灵活掌握自身的学习时间,不断跟上教学的进度。学生在了解新技术时要增强创新意识,可以借助反转教学的方法,使教师从课堂知识的讲授者转换为学习活动的设计者和指导者,教师将新技术讲解的内容上传到网络上,如新能源技术、方程式赛车结构设计等,让学生可以分组讨论相关问题,对汽车新技术、新结构进行搜索和探究,从而增强汽车构造的学习效率。
   2.将现代教育技术与传统教学结合起来
   现代教育技术将多媒体技术的优势融合了进来,对创新课程教学的内容、形式等具有积极的影响。多媒体教学有利于提高课堂教学信息量、丰富教学内容,提高课堂教学的生动性。然而多媒体教学工作开展也存在一定的局限性,学生处于被动听课的状态,课堂的气氛沉闷不活跃,导致信息量过大但是学生能够接受的内容却比较少,学生对教师所讲的内容是似懂非懂的,而且比较容易遗忘,忽略教学的重点,导致教学信息超负荷传递。
   传统教学的方法在把握和解决教学重点上具有突出的优势,并且容易把握课程节奏,教师可以从课堂的表现来灵活把握教学的进度。教师在班上可以同时画出两种结构示意图,引导学生从力学的角度进行结构和工作原理的比较分析,教师在课程中引导时要配合诙谐的语言表达、突发的灵感、学生互动等方式,让学生在相对有限的时间内了解不同结构的异同点。
   在汽车构造教学中,要增强多媒体、传统教学的应用,教学团队在反复的设计时要对各个章节中多媒体教学中插入传统的教学内容,发挥传统教学的优势,而不能够完全依靠多媒体课件讲授汽车构造教学的内容。
   3.实物讲解与多媒体教学有机结合
   汽车构造课程在学习时具有实践性非常强的课程,部分零件结构和工作原理比较复杂,比如工作原理、同步器结构等,假若单纯的依靠课堂讲解来授课,那么容易导致学生缺乏对汽车构造学习的感性认识,导致学生无法有效掌握复杂的汽车结构。另外,在关于汽车结构、工作原理等方面的教学时,小型零件中的变矩器、同步器可以带到课堂上,但是比较大的零件如自动变速器等则难以搬到课堂上,因此需要教师将课堂搬到实验室,让教师将具体的零部件教给学生,让学生感性认识变得具体化。学生通过感受真实的汽车零件,才能够让学生更容易理解实物内容,使教学方法变得更加客观真实。很多汽车零部件内部的结构、油孔、气孔在实物上基本上看不清楚,因此课堂教学对绘图位置等进行描述。在实物前教学时要结合多媒体教学来提高直观性的效果,可以借助三维图、视频、动画、彩图、结构简图、工程图等方式,结合不同汽车系统和零部件内部结构和运动的规律,使学生增强空间想象力,了解汽车系统内部结构工作的原理。
   4.启发式教学模式
   在汽车构造的教学中,启发式教学是要引导学生提高对汽车构造学习的认识,教师要加强引导,通过创设良好的汽车构造教学情境,引导学生进入到汽车学习的情境中积极思考和研究。启发式教学的开展要从问题出发,教师要设立相应的问题,引导学生发现答案和找到答案,并将学生原有的知识与现有的知识结合起来进行思考和研究,例如离合器的结构、工作原理教学上,教师要设计启发式问题,如“离合器的功能之一是按照需要进行动力的传递或者中断动力传递,同学们想一想动力传递或者中断动力的传递中,哪些学过的力学知识(未完,下一页

  

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