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让幼儿在快乐教育下成长

泰州市少年宫 张佳慧 2020/7/4 19:23:00

   摘要:幼儿教师面临的教学对象是刚刚接触世界的幼儿,其语言表达能力有限、思维简单、活动能力弱,这就要求在幼儿教育中,必须采取不同于其他阶段的教学方式。快乐学习是一种以人性教育为基础的教学模式,提倡为幼儿构建一个快乐的环境、氛围,引导幼儿在感受快乐、体验快乐中得到成长,因此,幼儿教师应注重实施快乐学习模式。
   关键词:快乐教育;幼儿
  
   引言:快乐是生命的源泉,乐观向上是精神健康的基础。泰戈尔认为“教育的目的应当是向人传送生命的气息,而不单单是传授知识。”恰如理查德洛迪希先生所说:教育固然神圣,但它必须与我们的生活息息相关,而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。快乐教育以孩子的根本利益为出发点,从生命的角度看待教育,让孩子在快乐中学习,在欢笑中成长,让孩子能够真实感受到生命的价值,从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。
   一、什么叫做快乐教育
   事实上,快乐教育最早是由十九世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提倡的。其著作《斯宾塞的快乐教育》一书可谓教育界的奇迹,斯宾塞的快乐教育理念在当时不仅轰动一时,随着社会不断进步和变化,这种理念更成为教育界一颗价值恒久的宝石。
   那么,什么是快乐教育呢?斯宾塞指出:“教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐,那么在这个教育的过程中,也应该让孩子感到快乐。”
   二、教师该如何做到快乐教育
   幼儿的好奇心和求知欲与生俱来。幼儿教师作为启蒙导师,应在各个教学环节,了解幼儿的兴趣,让幼儿参与至实践中,培养积极探索事物的能力,体验无情无尽的探索乐趣。教师想做到快乐教育,可以借鉴以下几点:
   (1)以兴趣为出发点引导幼儿
   兴趣是孩子认知的需要,也是孩子学习的强大动力,兴趣愈浓,注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。皮亚杰说:所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此在实践教学中,教师应该特别注重培养幼儿的兴趣,要以兴趣为出发点,对幼儿快乐学习活动进行良好的指引。如在我的乐高课堂中,当我们今天需要搭建车时,就在课前让幼儿玩与车相关的玩具,从而自己主动探索出车的结构;当我们今天需要搭建跷跷板时,就让孩子通过模型、图片等去了解跷跷板,他们的兴趣和知识的积累是同步的,所以我在平时的乐高课堂中,力求从幼儿的兴趣爱好出发,培养幼儿良好的求知欲,让幼儿主动地进行搭建、探索,并协助幼儿在乐高活动中体会到乐趣、快乐,促进教学质量的提升。有时,如果幼儿对今天的搭建任务不喜欢时,我会让他暂时放下,从如何培养他们这方面兴趣来着手,让他愿意学、喜欢学。兴趣是教育的最佳时机,现代教育模式中,强调教学的自主性、探索性,激发孩子学习的兴趣,让孩子在快乐学习中得到提高。
   (2)在课堂中多给幼儿提供想象、创造的机会
   孩子的想象力是无穷的,创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。他们非常喜欢创造,每个孩子都有创造的欲望。我们所说的创造,当然不是什么大的发明,主要是使孩子们乐于自己独立思考,主动动手搭建。幼儿时期是发展创造思维,培养创造才能的最佳期。我们应做到:
   1、鼓励好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物,积累着知识经验,发展着思维与创造能力。
   2、培养首创性。多关心和了解孩子,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强自信心。
   3、避免焦虑感。
   4、提倡多样性。
   5、诱发想象力。
   我们把孩子的创造性学习、创造性游戏看作是教育成功的标志,同时,在这样的学习与活动中,孩子们也会体验到创造的愉快与欢乐。
   (3)充分理解幼儿情感,用爱来陪伴
   爱是儿童的基本心理需要,幼儿本身充满了感性,他们渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。快乐教育就是一种渗透着爱的教育,是用爱进行教育。它的关键就是让幼儿可以在活动中体会到愉悦的情感,促进幼儿多方面的成长、发展,如有效调动幼儿的主动性,让幼儿产生成好的变际行为,促进幼儿心理功能完善等。在孩子的眼里,任何东西都是有生命的,让孩子尊重你的情感,体验你的情感,当他们快乐地围绕在你的身旁,多去关心和理解孩子,教育他们从他人角度来体验情感,以后便也常常能设身处地为他人着想,无论是对他人的痛苦或者愉快的情绪都能产生共鸣,成为一个富有同情心的孩子。有爱陪伴的孩子才会快乐,才能达到教育的最佳效果。
   结语:总之,教师应该树立创造性的教育思想,将创造教学的能力和具体的创造实影有机结合起来,才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。在幼儿教育中实施快乐学习,可以让幼儿在快乐的环境中掌握相应的知识、技巧,这(未完,下一页

  

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