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初中英语词汇教学中的“微课”教学模式探究

定西市安定区宁远学区教研室 张永胜 2020/3/2 12:57:57

   摘要:信息社会中,教育、经济发展形式不断更新。微课教学模式作为新型教育方法,被广泛应用于各学科教学活动中。因此,本文基于微课教学模式相关概述,着重研究初中英语词汇教学中,微课教学模式的实践策略。借此发挥微视频知识传递优势,展现微课教学模式应用价值,为我国英语教育事业发展提供助力。
   关键词:初中英语;词汇教学;微课;教学模式
  
   引言:初中英语教学中,词汇作为英语课堂教学重点、难点。教师将微课教学模式,应用在英语词汇教学中。在于利用直观性、针对性微视频,激发学生词汇学习动力,提高英语词汇教学质量。因此,本文对“微课”教学模式实践策略的研究,对唤醒初中英语词汇课堂活力,提高初中英语教学水平有着重大意义。
   一、“微课”教学模式相关概述
   微课教学模式是教师以新课程改革为契机,打破固有教学模式,应用微课视频凸显教学中的一类教育形式。初中英语词汇教学,作为学生英语学习基础。教师将微课教学模式,融入词汇教学中,旨在发挥微课时间短、示范性强、直观性等特征,培养学生探究精神,借此激发学生在初中英语词汇教学中的主动学习意识[1]。基于微课的初中英语词汇教学,教师会应用教学视频、教学反思、课件素材、学生反馈等动态化教学资源,为学生营造“主题明确”、“半结构化”学生环境。同时在教学实践中,吸引学生融入词汇课堂,掌握课堂主动权,适应新时期学生培养要求。微课教学模式,借助简短、精炼教学视频,为学生提供自主学习时间、协作学习契机。而教师将词汇易错点、重难点转变为微课程,满足学生词汇学习诉求,使学生在个体化教学资源应用中,内化初中英语词汇知识,提高英语学习效率。
   二、微课教学模式在初中英语词汇教学的应用意义
   第一,提高学生英语词汇学习能力。微课教学模式中,教师通过应用微视频,节约英语教学时间,从而给予学生自主学习机会、空间,以确立学生词汇学习主体地位。而学生发挥自身主观能动性,在灵活微课教学模式中,灵活分析英语词汇难点,掌握词汇学习技巧,为自身词汇学习能力的提高奠定基础。此外,教师利用微课视频,分享英语词汇学习资源,帮助学生完成词汇练习、巩固任务,使学生在课后词汇训练中,不断提升英语词汇学习能力。
   第二,培养学生英语词汇综合运用能力。初中英语词汇教学中,词汇积累尤为重要,学生只有不断充实自身词汇量,才能学会英语词汇运用方法[2]。教师在微课教学模式中,为学生创造良好表达环境,使学生敢于、乐于应用英语词汇。进而在英语语言运用中,提高学生词汇综合运用能力,打破国内“哑巴英语”教育格局。第三,激发学生英语词汇学习兴趣。兴趣作为学生主动探索英语词汇知识的根本前提,教师利用微视频短小、形象化特点,能够为学生营造良好学习氛围,有利于在初中英语词汇教学中,吸引学生注意力,强化学生课堂参与感。使学生在微视频正面引导中,不断积累英语词汇,保障初中英语教学效果。
   三、“微课”教学模式在初中英语词汇教学的实践策略
   (一)落实微课教学模式,丰富词汇教学形式
   为发挥微课英语词汇演绎、讲授价值,教师应将微课教学模式,落实于英语教学活动中,以此丰富词汇教学形式,保障英语词汇教学效果。首先,教师需转变教学观念,创新词汇教学方法,利用微视频为学生营造良好词汇学习环境[3]。进而激发学生兴趣,帮助学生融入词汇教学中。其次,教师应综合分析班级学生兴趣、个性特征,科学设计词汇微视频。确保微课素材选取合理性。最后,微课教学模式,其实践重点,在于帮助学生内化词汇知识。对此教师选取微课资源时,应懂得衔接英语教材,确保微课教学、整体英语教学的系统性和整体性。
   例如在afford、aloud、attention、beg、clean等词汇教学中。教师用2分钟微视频,导入新课,并和学生玩单词演绎的小游戏,以此为学生营造良好词汇学习环境。之后,教师在课堂练习环节,应用3分钟微视频讲解“be affrd of”、“be attention to”等相关词汇,作为词汇教学重点,为学生理清词汇学习方向。课堂结束前期,教师预留3分钟,使用微视频总结本节课词汇信息,教师在学生在跟读、问题回答中,完成教学评价。上述案例中,教师在微课教学模式中,利用微视频导入并演绎英语词汇含义。使学生在直观、丰富教学情境中,逐步融入词汇教学中。同时在微视频引导下,学生能够快速掌握课堂重点,跟随教师课堂进度,进而保障初中英语词汇教学效果,强化学生英语词汇课堂主体地位[4]。
   (二)紧扣词汇教学主题,突出英语教学重点
   初中生在词汇学习中,已获得初步知识感知经验。为调动学生词汇学习积极性,教师应在微课教学模式基础上,紧扣词汇教学主题,突出英语教学重点。微课视频时间多为8到10分钟(未完,下一页

  
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