初中物理教学中微课的应用
射阳县长荡初级中学 刘玲玲 2020/2/9 10:23:07
摘要:随着信息技术在初中课堂教学中的应用,不断丰富了教学手段,其中微课也已经是一种现代化的教学方式。在初中物理的教学中,应用微课进行教学,有利于提高教学效果。
关键字:初中物理;微课;应用
目前,在教育上很多科目都应用了微课这种教学手段,并取得了良好的效果,尤其是在初中物理教学中,应用微课进行辅助教学越来越广泛。那么如何在教学中应用微课,又可以在哪些教学内容上引用微课?已经成为广大教育者研究的课题。
一、初中物理实验课程中运用微课
在整个初中物理的教学中,实验课程是必不可少的一部分内容,学好实验课能使学生对枯燥的物理更感兴趣,对晦涩难懂的知识点有更深层次的理解,增强学生对物理的分析、解决问题的能力,有利于学生在初中物理上有更进一步的探索,更主要的是培养了学生的动手、应用能力,让物理生动起来。
(一)利用微课展示物理实验课程
我们知道某些物理的实验课程在课堂上难以展示,或者存在着不确定性,如果在教学中略去这些实验课程,又不利于教学的有效进行。这个时候教师能利用微课进行初中物理实验课程,既保证了教学计划的有序进行,又保证了实验效果,激发了学生学习物理的兴趣。比如凸透镜成像的规律实验。这个实验如果在课堂上进行实际操作,不利于学生进行观察,由于座位问题,观察的角度不一样,很难达到理想的效果。如果把这个实验做成微课,通过视频的形式给学生以直观的认识。在光具座上从左到右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏,并调节凸透镜和光屏的高度,使凸透镜和光屏的中心跟烛焰的中心大致在一个高度上,然后移动光屏找像,在移动的过程中,注意观察光屏上的成像情况。
(二)课后利用微课引导学生自己做物理实验
为了锻炼学生的动手能力,加强实践,引导学生通过实验来进一步理解物理书中的相关知识点。教师可以利用微课,让学生在课后进行探索研究,自己跟着微课做物理实验。这样有利于学生学懂弄通相关知识点,学会在实验中分析,总结出科学规律,并能联系到实际的日常生活中,让学生保持着一颗好奇的心,激发学生对物理的学习兴趣,充分体现了科学来源于生活,物理更是跟生活实际密切相关。同时也有利于培养学生的主观能动性,从被动的学到主动的做、主动的学,激发学生学期的潜能。
二、与教学课程同步微课
就学生而言,接受新知识的能力是有差别的。教师在教学的过程中,大部分的学生是可以接受与理解新的知识点,但是少部分学生会存在跟不上,对知识点不理解,或是某些地方没听懂等现象。但是教师又要按照教学计划的安排,以及顾及大部分学生的学习能力,因此很难抽出时间为少部分学生再进行单独授课。因此,教师可以利用微课这个教学手段,将授课内容做成微课,或者针对难点问题再次进行讲解,这样可以让学生有选择性、有针对性的学习物理知识。接受能力差的学生可以在微课上进行反复的学习,强化物理知识。比如在每次的物理测试中,教师会针对考试情况,对学生的卷子进行总结分析,对出错较多的题目在课堂会进行重点讲解,但是教师也可以把相关知识点做成微课,让学生在课后进行反复学,进一步巩固相关知识点。
三、让微课成为学生预习的手段
一般来说,在课程开展之前,教师都会让学生对新课进行预习,初步了解即将学习的内容,对相关知识点有初步的理解,并产生一定的印象,或者对某些方面提出一些问题,这样的预习将有利于提高教师课堂的教学效果,让学生对相关知识点理解的更透,掌握的更彻底,可以达到事半功倍的效果。所以,教师可以采用微课的形式,为学生预习提供方式。教师要根据教学课程的安排,对教学内容进行设计,对相关的知识点进行启发,有针对性的指导学生进行预习。但是预习的微课不宜过长,内容不宜过深,能达到启发学生的效果最好。通过微课进行预习,可以减少学生预习的盲目性,有针对性的进行学习,有效的完成预习。比如在进行“物态变化”课程之前,让学生预习时,教师可以通过微课,添加生活中常见的现象,比如冬天,公园里的湖水结冰,窗户上的霜,水变成水蒸发的过程等。把这些现象的图片或者是视频通过微课的形式展现给学生看,可以让学生更直观的感受物态的变化,对水的三种状态,液态、气态、固态有所认识,以及三种状态之间的转化过程有了完全的了解。
小结
综上所述,在初中物理的教学中,微课的使用有利于实验课的进行,同时利用微课开展同步课堂,辅助学生预习,笔者对这三方面内容进行了分析,希望能对广大教育者有所帮助。
参考文献:
[1]林天津.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].西部素质教育.2017(02)
[2]钟晓萍.微课在初中物理(未完,下一页)
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