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中职数学课堂教学情景创设研究探究实践

江苏省泰兴中等专业学校 蒋赛虎 2020/1/13 9:24:48

   摘要:近年来,我国对中职院校学生的培养越来越重视,在“大国工匠”的倡导下,培养具备专业素质的人才是中职院校的主要目标。因此,中职院校要转变教学观念,借助情景创设的教学模式,激发学生的学习兴趣,提升中职数学课堂的教学效率。本文从中职教学课堂教学情景创设的重要性出发,提出了中职数学课堂教学情景创设的对策,以便促进中职学生全面成长。
   关键词:中职数学;情景创设;重要性;对策
  
   随着经济以及科技的不断发展,传统的中职数学教学的模式已经不能适应社会对人才的需求,新形势下,只有具备创新性、专业性的人才在激烈的社会竞争中会更具有优势。在中职数学教学中为学生创设出良好的情景,让学生能够快速融入到教学环节中,并在具体的情景中自主探索,从而提升学生的综合素质,促进中职学生能够全面发展。
   一、中职教学课堂教学情景创设的重要性
   俗话说:“兴趣是最好的老师”,无论学习任何一门课程,如果学生对其有较强的学习兴趣,那么学生的学习效率就会极大的提高。中职学生的年龄一般在十二岁到十五岁之间,这个阶段的学生思维活跃、好奇心强、求知欲强,对新奇的事物具有强烈的兴趣。情景教学法运用于中职数学教学中可以丰富教学的内容,快速吸引学生的注意力,通过多样化的场景设置,增强学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。此外,情景教学法还能开发学生的创造力以及想象力,在课程开始之前教师通过设置情景为学生营造出良好的学习氛围,提供了充足的想象与思考空间以及时间,让学生在多样化的场景中展开丰富的想象,然后通过教师的引导与帮助,学生能够进行自由创作,从而提高学生的创新能力。
   二、中职数学课堂教学情景创设的对策
   (一)创建生活化情景,提升学习兴趣
   数学来源于生活,很多生活的事例需要数学知识进行解决,同时学习数学的目的也是为了更好的解决生活问题,因此,在中职数学教学中为学生创建生活化的情景,不仅能够激发学生的学习兴趣,同时还能培养学生对数学知识的实际应用能力。比如在学习“集合”知识时,教师可以选取一组学生让将兴趣爱好以及特长等写在黑板上,然后再让另外一部分学生将其进行分类整理,找出子集与非子集,在这个过程中教师应该逐步引导学生用生活化的知识理解抽象的数学知识,在生活化的情景中,不仅极大的调动了学生的积极性,同时还让学生深入对数学知识的理解与应用。
   (二)创建问题情境,开发学生的想象力
   学习是一个不断提出问题、分析问题并不断解决问题的过程,在中职数学课堂教学中,教师通过设置问题来引导学生进行自主思考,从而提升其解决问题的能力,尤其对于数学学习来讲,问题导入的教学方式,更能让学生快速融入到课堂学生中,但是教师应该循序渐进的设置问题,由简入难的提问,以便引导学生由浅入深地思考问题,这样有利于培养学生逻辑思维能力以及开发学生的想象力。比如在学习“数列”时,教师可以为学生分别写出不同的数列,然后让学生观察每组数列有什么特点,这些数列有没有共性,通过观察每组数列能够得出怎样的结论等等问题。如:某电影院前排座位的数列为:36、38、40、42、44;某运动员几天的长跑训练米数为:8000、8500、9000、9500;某工人一周之内完成相同工作任务的时间为:8小时、7小时、6小时、5小时、4小时。借助以上数据的提问与思考,学生能够在较短的时间内掌握数列的知识,问题情景也是中职数学教学情景创设中比较广泛的方式之一,因此,数学教师应该有效运用问题情景,启迪学生的思维,提高数学学习的效率。
   (三)借助多媒体为学生提供丰富的教学素材
   在“互联网+教育”模式的大力推动下,多媒体在中职数学教学中的使用更加广泛,多媒体教学能够为学生营造出良好的教学氛围,并为学生提供更多的教学素材,多媒体技术也为创设学习情景提供了技术支撑,因此教师应该借助多媒体为学生创设情景。比如教师可以在讲解“圆锥曲线”相关的知识时,让学生在多媒体的几何画板中画出几组图形,如抛物线、双曲线以及椭圆等,然后列出表格进行数据对比,最后教师引导学生分析与总结圆锥曲线的相关性质。在学习“概率与统计”相关的知识使,教师可以让学生借助网络搜集近几年我国全省在近十年内“白色污染”的数据,然后将其制作成统计图。
   结束语
   中职数学课程是培养学生逻辑思维能力以及数学知识应用能力的课程,传统的数学教学模式已经不能适应社会发展的需求,因此,中职数学教师应该积极开发思路,借助情景教学方式创新教学模式,激发学生的学习积极性,以便提升中职数学的教学效率。首先,教师要借助生活案例,为学生营造良好的教学氛围;其次,教师要应用问题情景,引发学生的思考,从而提升学生的想象力与创造力;此外,教师还应该在“互联网+教育”的模式下(未完,下一页

  

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