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自本课堂理念下小学数学有效教学的构建
长春师范大学 张丹 李俏 2020/1/13 9:23:29
课题信息：本文为2017年度吉林省基础教育教学研究课题.《基于自本课堂模式下小学数学实践教学研究》成果之一。(编号:JLSJY2017G013)
摘要：小学数学是一门非常重要的学科，能培养学生的逻辑思维和发散思维。教师在教学过程中需要对传统模式下的生本课堂理念进行更改，引用自本课堂的理念，对原来灌输式的教学模式进行整改，将学生放在主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的思维模式，构建有效教学模式。
关键词：自本课堂；小学数学；有效教学；构建
引言：自本课堂理念的标准下，小学数学可以开展有效教学。在这样的一个教学模式下，学生不会在依赖模仿和记忆，学生可通过自主实践和探索对数学进行学习。教师在教学过程中，需要对传统的教学理念进行分析，尊重学生的主体，构建有效教学模式。
一、生本课堂向自本课堂的转变
新课程标准的不断推动之下，教学已经由生本课堂向自本课堂发展。传统模式下的教学方法都是以教师为中心，以教材为中心，对学生的不够重视，总结在一起就是师本课堂，这种教学模式下，学生的主体性得不到具体的展现，能动性发挥不出来，教师采取的主要教学方法就是说教式，以灌输的方式来学习，这种教学方法针对一些文科的课程或许能够发挥相应的作用，学生能够记忆一些东西[1]。但是数学是一门逻辑性思维较强的学科，采用灌输的方法，学生最多只能够对概念进行记忆，并不能够透彻的对概念加以理解，发散思维以及逻辑思维能力更是得不到进步。因此，当下就需要使用新的教学理念，改变以往的生本课堂教育方式，以学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自主进行学习，从而发挥出自身的主观能动性。根据学生的具体需求对教学进行改革，使用自本教学的有效方式，对教学方式展开讨论，构建一个成功的资本课堂，积极对学生的逻辑思维进行培养，让学生的数学成绩得以提升，达到最初的教学目的。
二、自本课堂定义
自本课堂是建立在师本课堂、生本课堂基础上的一种教学方式，这种教学模式是对教和学进一步的升华，之所以称呼为自本课堂，代表的是每一名学生，能够对学生的个体需求进行强化，让教师和学生共同参与进来，让学生的学习成为混合式的方式。能够对学生个体方面的需求进行强化，让更多的学生参与到学习的过程中，对学生的个体学习进行关注，开展混合式的学习模式。对学生发展的过程记录成数据，对目标以及过程实施改进，利用互联网、智慧课堂等多种模式对教学展开研究，让课堂的时间得到扩充。让教学方式得以改善，对评价方式进行优化，对学生的学习状况进行汇总。
三、自本课堂理念下小学数学有效教学的构建策略
（一）让学生做好课前预习
进行小学数学有效教学时，大多教师都将大量的精力放在课堂中，对课前的预习持一种忽视的状况，但是上课过程中由于学生没有提前对课堂知识做好预习，准备的不够充分，也就导致讨论非常的形式化。课前预习对学生来说十分重要，能够让学生自主进行知识的构建，学生通过自身的预习就会构建一个良好的知识框架。通过预习，教师就会明确预习方面的目标，引导学生对教材内容有效进行引导，让学生从中直观上能够形成一种认知，对学习的知识能够有一个初步的感悟，这样就会给课堂的学习打下坚实的基础，让合作探究的效率全面提高。
例如：学习《立体图形展开图》，教师可以让学生进行预习。第一，让学生对教材展开阅读，将自身认为重点的部分画出来，对难理解的地方作出标记。第二，根据课本的需求，自己动手制作一些图形，如：正方体、圆柱体等按照课本的知识要点画出平面图形，使用胶带进行粘接，重新剪开加以观察，这样可以加深学生的度几何立体图形的空间思维。
（二）利用情境模式导入新课
学生通过课前的预习环节，对教材内容会有一个相对熟悉的了解。教师需要在这个教学的基础之上，对学生的兴趣进行激发。教师需要对教学内容有效的结合起来，并创设良好的情境，对学生的兴趣有效的进行激发。对情境进行有效的创设之中，教师需要立足于教学的实际现状，利用话题或者是图片的方式来开展课程。对情境进行创设的过程中，需要设置相应的问题，激发学生进行思考。
对分数的诞生意义进行教学时，教师可以创设一个这样的情境。例如：教师在上课之前可以说，同学们，大家猜一下，今天老师给大家带来了什么样的礼物，将学生的兴趣激发出来的时候再出示蛋糕，接着教授需要对学生进行鼓励，老师今天要将这个蛋糕奖励给表现优秀的四名同学。下面老师带领大家来分割蛋糕，大家说蛋糕怎样分才会更加满意呢？这个时候学生就会争先恐后的回答，可以将蛋糕分成四个部分，每个部分都保持平均，四个同学每人获得一份，这样是最公平的[2]。看到学生这样的回答，教师（未完，下一页）
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