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自本课堂理念下小学数学有效教学的构建

长春师范大学 张丹 李俏 2020/1/13 9:23:29

   课题信息:本文为2017年度吉林省基础教育教学研究课题.《基于自本课堂模式下小学数学实践教学研究》成果之一。(编号:JLSJY2017G013)
  
   摘要:小学数学是一门非常重要的学科,能培养学生的逻辑思维和发散思维。教师在教学过程中需要对传统模式下的生本课堂理念进行更改,引用自本课堂的理念,对原来灌输式的教学模式进行整改,将学生放在主体地位,充分发挥出学生的主观能动性,激发学生的思维模式,构建有效教学模式。
   关键词:自本课堂;小学数学;有效教学;构建
  
   引言:自本课堂理念的标准下,小学数学可以开展有效教学。在这样的一个教学模式下,学生不会在依赖模仿和记忆,学生可通过自主实践和探索对数学进行学习。教师在教学过程中,需要对传统的教学理念进行分析,尊重学生的主体,构建有效教学模式。
   一、生本课堂向自本课堂的转变
   新课程标准的不断推动之下,教学已经由生本课堂向自本课堂发展。传统模式下的教学方法都是以教师为中心,以教材为中心,对学生的不够重视,总结在一起就是师本课堂,这种教学模式下,学生的主体性得不到具体的展现,能动性发挥不出来,教师采取的主要教学方法就是说教式,以灌输的方式来学习,这种教学方法针对一些文科的课程或许能够发挥相应的作用,学生能够记忆一些东西[1]。但是数学是一门逻辑性思维较强的学科,采用灌输的方法,学生最多只能够对概念进行记忆,并不能够透彻的对概念加以理解,发散思维以及逻辑思维能力更是得不到进步。因此,当下就需要使用新的教学理念,改变以往的生本课堂教育方式,以学生作为课堂的主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生能够自主进行学习,从而发挥出自身的主观能动性。根据学生的具体需求对教学进行改革,使用自本教学的有效方式,对教学方式展开讨论,构建一个成功的资本课堂,积极对学生的逻辑思维进行培养,让学生的数学成绩得以提升,达到最初的教学目的。
   二、自本课堂定义
   自本课堂是建立在师本课堂、生本课堂基础上的一种教学方式,这种教学模式是对教和学进一步的升华,之所以称呼为自本课堂,代表的是每一名学生,能够对学生的个体需求进行强化,让教师和学生共同参与进来,让学生的学习成为混合式的方式。能够对学生个体方面的需求进行强化,让更多的学生参与到学习的过程中,对学生的个体学习进行关注,开展混合式的学习模式。对学生发展的过程记录成数据,对目标以及过程实施改进,利用互联网、智慧课堂等多种模式对教学展开研究,让课堂的时间得到扩充。让教学方式得以改善,对评价方式进行优化,对学生的学习状况进行汇总。
   三、自本课堂理念下小学数学有效教学的构建策略
   (一)让学生做好课前预习
   进行小学数学有效教学时,大多教师都将大量的精力放在课堂中,对课前的预习持一种忽视的状况,但是上课过程中由于学生没有提前对课堂知识做好预习,准备的不够充分,也就导致讨论非常的形式化。课前预习对学生来说十分重要,能够让学生自主进行知识的构建,学生通过自身的预习就会构建一个良好的知识框架。通过预习,教师就会明确预习方面的目标,引导学生对教材内容有效进行引导,让学生从中直观上能够形成一种认知,对学习的知识能够有一个初步的感悟,这样就会给课堂的学习打下坚实的基础,让合作探究的效率全面提高。
   例如:学习《立体图形展开图》,教师可以让学生进行预习。第一,让学生对教材展开阅读,将自身认为重点的部分画出来,对难理解的地方作出标记。第二,根据课本的需求,自己动手制作一些图形,如:正方体、圆柱体等按照课本的知识要点画出平面图形,使用胶带进行粘接,重新剪开加以观察,这样可以加深学生的度几何立体图形的空间思维。
   (二)利用情境模式导入新课
   学生通过课前的预习环节,对教材内容会有一个相对熟悉的了解。教师需要在这个教学的基础之上,对学生的兴趣进行激发。教师需要对教学内容有效的结合起来,并创设良好的情境,对学生的兴趣有效的进行激发。对情境进行有效的创设之中,教师需要立足于教学的实际现状,利用话题或者是图片的方式来开展课程。对情境进行创设的过程中,需要设置相应的问题,激发学生进行思考。
   对分数的诞生意义进行教学时,教师可以创设一个这样的情境。例如:教师在上课之前可以说,同学们,大家猜一下,今天老师给大家带来了什么样的礼物,将学生的兴趣激发出来的时候再出示蛋糕,接着教授需要对学生进行鼓励,老师今天要将这个蛋糕奖励给表现优秀的四名同学。下面老师带领大家来分割蛋糕,大家说蛋糕怎样分才会更加满意呢?这个时候学生就会争先恐后的回答,可以将蛋糕分成四个部分,每个部分都保持平均,四个同学每人获得一份,这样是最公平的[2]。看到学生这样的回答,教师(未完,下一页

  

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