小学科学教学评价策略初探
长春师范大学 郝思莹 2019/10/7 11:03:08
摘要:小学科学课程是一门培养学生探索能力和动手能力的重要课程,要想在科学课堂提高学生的科学素养,有效的教学评价是必不可少的,常用的教学评价具有明显的局限性,因此,完善教学评价策略尤为重要。
关键词:科学素养、小学科学、教学评价
小学科学课堂教学评价在教学中起着重要作用,直接影响着学生的学习态度和学习过程,教师对学生的评价应该是多方面的,遵循“发展性、多样性、过程性和开放性”原则,从主体、形式、时机等方面进行真实有效的评价。
一、完善小学科学教学评价策略
1.增加评价主体
小学科学教学评价的主体应当多元化,除教师和教育机构外,学生、家长等都可参与到其中作为评价主体。①教师对学生的评价:教师对学生应进行全方面的评价,包括学习环境、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力和学习成果等,这些评价都应该是真实客观的。在不违反客观事实的情况下要多给同学积极的评价,激励学生更热爱科学,更乐于学习科学,促进学生科学素养的提高。②学生的互评和自评:这一评价主要用于学生小组协作完成探究活动的过程,由于学生人数众多,教师不可能对每一位同学都周密观察,这个时候学生进行自评和互评就尤为重要,学生相互接触最多,他们可以全面地观察到对方,可以给出更加客观真实准确的评价,教师应给予学生充足的时间和空间去观察对方并组织语言来评价对方。学生的自评和互评有利于帮助学生准确表达自己的想法,促进学生提高观察判断能力和沟通表达能力,养成乐于倾听他人意见的习惯。③家长对学生和教师的评价:学生在课后与家长相处时间长,家长对学生的评价,可能在一定程度上解决教师观察是有局限性。
2.改进评价形式
传统的小学科学教学评价的形式过于单一,开展多种形式的评价活动,能够收到良好的效果 。①课前诊断:这种评价在学习之前进行,可以采用问卷、坐谈等形式,帮助教师掌握学生的前概念,以此决定课程内容的难易程度、重难点、授课方式。②学习过程评价:学生进行科学探究活动,对学生设计、完成活动情况进行评价,完成学生评价手册,可以采用教师观察、学生自评、互评的形式进行。③课外学习评价:小学科学的许多教学活动需要延伸到课外,如“观察月相”、“种植”、“气象观察”等内容,可以对学生课外的观察、记录、报告、制作等活动进行评价。教师还可以通过小组竞赛、设计开放性试题试卷等形式评价学生,完成成长记录袋,对学进行完整的评价。
3.选择评价时机
小学科学教学过程中的评价应该与整个教学过程紧密结合,教学过程中,适宜评价的机会很多,可以在学生实验过程中对其操作能力、小组合作能力等各种表现进行评价;也可以在生活中对他们的科学兴趣、科学态度进行评价。评价要适时、适量。
二、 分析小学科学教学评价效果
1.教学案例实施
笔者在执教“观察月相”是尝试进行过程性评价。课前一个月布置观察月相的任务,指导学生自行设计记录单,真实记录月相图。课前对学生的前概念进行调查:他们对月相的认识大多是错误的,月相是指月球发亮部分,而学生普遍认为是黑色的部分,体现在学生记录的月相图上;大多数学生知道月相正在发生变化,但不知道怎样变化。据此设计教学活动,引导学生构建月相定义,研究月相变化规律。学生在小组讨论中充表达自己的意见,进行组内互评,进行真实、充分的评价。月相排序过程中,学生互相指出错误,进行纠正,教师及时评价,大大地提高了学习效率。课后,教师完成学生成长手册,进行教学反思,调整教学策略,为下一堂课的教学做准备。
教学实践中,得到家长的热情支持,每次课都有两位家长听课,课后共同讨论教学过程中存在的问题,帮助教师改进教学方法,取得良好的教学效果。
2.教学效果分析
通过对学生实施过程性的教学评价,教师可以深入了解学生,根据不同班级学生的能力设计教学活动,使得教学内容难度适当,学生自主参与学习活动。教师能够及时了解学生的学习态度,对所存在的问题进行有针对性的沟通,提出有效的解决办法。经过一段时间,学生的逻辑思维和语言技能都得到了提高,可以准确地描述同学和自己,对科学学习的兴趣越来越浓厚。家长参与评价后,更加重视科学课程,给教师提出的可行性意见,有利于科学教学活动的开展。
3.问题及改善方法
实施过程中发现一些问题,及时修正,改善了教学效果。①家长参与评价时,没有制定统一的标准,家长各执己见,不利于记录、汇总。发现问题后,我们根据学生的实际情况和家长的参与程度设计了评价标准,选出家长代表负责收集家长的意见和看法,且根据需要修改评价标准。②学生互评的过程中,由于年纪较小,缺乏理论依据,做出的评价不够充分,于是,适当降低学生评价的要求,教(未完,下一页)
|