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浅谈学科整合下的初中美术教学
江苏省泰州市九龙实验学校 秦雯 2019/8/5 11:10:39
【摘要】就目前我国的教育形式来看，美术教育受到越来越多的重视。关于美术教学的方法仁者见仁智者见智，但随着学科整合向着纵深方向发展，将美术和其他学科紧密结合，进而开展教学活动已经屡见不鲜。此种教学模式一经产生，就受到了广大教师的追捧。由于它摒除了传统教学枯燥乏味的知识技能灌输，从而有效激发了学生对美术学科的兴趣，促使学生取得全方位的发展。然而，这种新型教学模式的采用也对教师提出了更高层次的要求。以下是笔者对于在学科整合下的初中美术教学的几点思考，以供广大教师借鉴。
【关键词】初中；美术；学科；整合
1.学科整合的概念与意义
学科整合具体指的是在某一门学科的教学中渗透其他学科的某些元素，两部分内容相互结合，互为补充，使得课程内容更为完善，结构更为严谨。如此形成知识互动，使得课堂教学收到最大的效益，构建高效课堂也不再是纸上谈兵，从而使学生的各项能力均有所提升。在新课改的大背景下，学科整合的趋势日见显著，是实现素质教育的重要途径之一。 2.学科整合下的初中美术教学产生的变化
2.1构建高效课堂 学科整合带给初中美术课堂的最大变化就是改变了学生的学习模式，在传统的教学之中，教师一遍遍地讲解、示范，枯燥无味的课堂氛围使得学生往往只局限在被动消极接受知识技能灌输，师生之间的交流少之又少，随着学科整合的纵深发展，学生的学习模式渐渐发生了转变，学生开始自主学习、合作探究，学生真正成为了课堂的主人。学生在独立自主的训练中大大提高了对知识的掌握度，将其变成自己的东西。 传统课堂不过四十五分钟，往往下课铃一响，学生就一哄而散，所有的思路、灵感都被打断了，如此便功亏一篑了。学科整合下的初中美术课教学，多采用自主学习、小组合作探究的方式，这就完全可以充分利用课余时间进行学习研究。由于学生的个性特征不同，水平能力不同，在小组合作中可以相互学习、相互借鉴、取长补短，如此学生的整体水平便会有质的提升。在以前的初中美术课堂上，教师并没有营造相关意境，仅仅让学生闭门造车，学生的想象力得不到发挥，创造力低下。现在多媒体技术蓬勃发展，教师可以充分利用多媒体技术，向同学显示相关图片、声音、视频等，让学生仿佛可以身临其境，从而为学生的想象力插上翅膀，学生的创作就会很有新意，很有内涵。 2.2教学方式多样化 教师在开展教学活动时，要试着与其他学科充分结合，如信息技术、音乐、语文、历史等，可以充实教学内容，帮助学生形成知识网络，让学生的学习兴趣被充分激发。例如:在美术课堂上，教师可以利用电脑进行绘图，引导学生充分利用绘图软件进行设计学习。如此教学，学生不仅掌握了基础知识技能，还发散了思维，锻炼了应用信息技术的能力。学科之间都是有相通的部分，某些知识需要和另外的学科充分联系，才更容易为学生所接受。教师需要不断补充完善学生的知识结构，开阔学生的眼界，使学生对某一事物的思考可以更为全面。教师可以充分利用各种条件来充实课堂，针对学生的个性开展教学工作，有利于提升学生的美术素养。
2.3帮助学生取得全方位的发展
初中美术学习领域广阔，学生需要独立造型、完美表达，还需要创新设计、切实应用，还需要用心欣赏、评价论述，最后达到综合应用、探索研究的境界。这四个学习领域，不仅需要学生系统掌握美术知识，还需要和其他学科贯通，全面提升学生的美术素养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如:教师可以将语文课文《皇帝的新装》进行改造，学生根据课文内容，重新诠释其描绘的图景，不仅提高学生的创作能力，也让学生对课文内容有更为深刻的认识，有效锻炼了其他各种能力。 3.如何将美术教学与其他学科的整合 教师是课堂的设计者，因此，教师要充分利用各种教学资源，将其整合，使之为美术教学而服务。首先，教师要革新教学观念，教师要重新定位自己的角色。在传统教学中，教师是课堂的主人，学生仅仅是课堂的参与者，存在感极低。而在现代教学中，学生是课堂的主人，教师要帮助学生确立主人翁精神。就目前来看，学生可以通过众多途径来获取所需知识，倘若教师全然不顾学生的所思所想，仅仅一味地对学生进行知识的灌输，学生只能被动消极的接受的话，课堂效率会极其低下。教师要引导学生将课堂所学知识运用到现实生活之中，因此，教师在设计课堂时，一定要注意拉近学生与美术的距离。其次，将美术教学与其他学科整合的这个过程要求美术教师不仅要具备极高的美术素养，也要对其他学科的知识有一定的涉猎。教师要确立终身学习的观念，要了解他其他学科与本学科之间的联系，精心设计教学活动，充实课堂内容。最后，教师要融合更多的学科来辅助教学。面对信息时代带来的挑战，教师要以积极开放的心态去战胜它。在传统应试教育的影响下，某些学校的美术学科一度成为摆设学科，其（未完，下一页）
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