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回归本真 悦享课堂——《装满昆虫的口袋》教学反思
本真|语文课堂 2019/5/27 8:02:27
摘要：《小学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”为此，语文课堂必须摒弃一切的作秀与浮华，删繁就简，通过激发学生的学习兴趣，扎实有效的文字训练，课堂细节的精雕细琢，呈现学生真实的学习状态，流露学生真挚的情感，让语文课堂在平实中脱俗，在本真中灵动。
关键词：本真 愉悦 有效 语文课堂
人间最美四月天，我有幸参加了桐城市“国培计划（2017）”大关学区送教下乡的活动。在本次活动中，我执教的是北师大版《语文》三年级下册第九单元“观察与发现”的第三篇主体课文《装满昆虫的口袋》（第一课时）。下面我就谈谈自己对这节课的一点点思考。
一、舍弃，让学生学得轻松
《装满昆虫的口袋》这篇课文共有七个自然段，采用总分总的写法记叙了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，表现法布尔对昆虫的迷恋。
这样一篇文质兼美的精读课文，执教第一课时，如何教？是按照平时上课的的惯例,把学习生字词,读通读顺课文,并初步感知课文内容作为第一课时？还是教师个性化地解读文本，创造性地使用教材，让第一课时发挥最大效益？显而易见，第二种方法更为有益。于是我根据年段要求和学生的情况，将捉纺织娘这件事和第一自然段放入第一课时，确立了以下三个教学目标：1.学会本课的生字新词。能认读7个生字，正确书写7个生字。运用多种方法理解词语“训斥、迷恋”。 2.能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，体会本文“总-分-总”的写法。3.通过抓住关键词句品读、揣摩，体会法布尔对昆虫的迷恋。教学环节依次是课前游戏——导入新课，读题质疑——初读感知，学习字词——梳理脉络，理清思路——触摸细节，体会迷恋——总结拓展 。
二、激趣，让学生快乐分享
1.课前游戏，拉近师生距离。本次借班上课的是大关镇中心小学302班的孩子，上课之前，为了消除师生之间的陌生感，使学生进入轻松自然的学习状态，我特地结合本单元主题“观察与发现”和本篇课文的内容，设计了一个“我说你猜”的游戏，一个学生根据屏幕上的画面描述，另一位学生上台猜昆虫的名字。期间，教师不断鼓励学生仔细观察，抓住昆虫的特征用简洁的语言描述，于是孩子们描述得越来越好，猜得越来越快。就这样，在师生互动的游戏中，教室里的气氛变得轻松和谐起来。
2.抓住课题，质疑激趣。这篇课文题目新颖特别,含义深刻,以课题为突破口,启发学生质疑问难，可以激发学生的阅读兴趣。上课伊始，在简单了解法布尔其人之后,我板书课题，在学生读题后，引导学生针对课题提出自己最想知道的问题。学生们兴致高昂,积极发言。一个个让学生欲罢不能的问题，大大提高了读书的效果。
3.利用多媒体，让学生直观感受。现在的学生很少去田间地头，对于纺织娘这种昆虫认识的估计不多，于是在教学时我用课件出示纺织娘的图片，播放纺织娘的叫声，使学生身临其境，再让学生想像这样一个歌唱家此刻就在法布尔的手中，如果你是法布尔，你心里可能会说什么？这种真实情境再现激发了学生的想象空间，引领学生走进情真意切的感性世界，促使学生们手舞足蹈，滔滔不绝地诉说着自己心中的激动、欢喜和兴奋。
三、训练，让课堂教学更有效
1.抓住关键词句,教给学生学习方法。在生字词教学环节，除了正音、分析字形、指导书写外，我还抓住文章重点词语，引导学生通过联系上下文、近义词替换、查字典、词典等方法理解词语的意思。在触摸细节，体会迷恋环节，引导学生抓住“三天前”“终于”“歌唱家” “无论、、、、、、都、、、、、、”等重点语句，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式,让学生谈体会、感情朗读、造句。
2.创造想象空间,培养学生思维能力。现在的小学生生活经历有限，教师有必要创设一定的教学情境,引起学生产生情感的共鸣。因此，在教学法布尔找纺织娘这件事时,我引导学生想象法布尔在寻找的过程中可能会遇到哪些困难？有的学生说,纺织娘是绿颜色，草丛也是绿颜色，要非常仔细才能找到，再加上日晒雨淋，太辛苦了；有的学生说,某些野草长有尖刺,法布尔被刺到该多疼啊；还有的学生说,草丛中还有可能隐藏着毒蛇、毒虫，法布尔要是遇到,十分危险、、、、、、在此基础上，老师再引导学生理解“终于”这个词语背后隐藏的情感，感受法布尔的探索精神,自然是水到渠成了。
四、细节，让课堂充满情趣
在充分挖掘教材，确定好教学思路后，教师还要琢磨一些教学细节。什么课件的出示时间，过渡语如何自然，板书的设计形式等等。
如：本节课中触摸细节，体会迷恋的环节其实就是学习课文的第一、二、三自然段，若在课堂上按自然段顺序逐节与学生读讲,没什么新意。因此，在学生概括出法布尔迷恋昆虫的两件事后，我这样过渡：“现在，（未完，下一页）
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