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基于机房操作课程的新型教学方法研究
四川大学锦城学院 陈茜1，刘琴琴2 2019/4/5 18:04:55
论文项目来源：2018年四川大学锦城学院校级科研项目（2018JCKY0039）：基于机房操作课程的新型教学方法研究。
［摘要］ 针对大学机房操作课程的特点，以激发学生自主学习为目标，设计教学内容和方法，提出了基于“翻转课堂”与“猛虎出山”模式相结合的教学改革方案，学生的考评方式与其平时成绩密切相关，充分调动学生的积极性和激发学生的创造力。以UG教学过程中的绘图实例，介绍了该种新型教学方法详细操作过程。经过5年的教学探索与实践，取得了很好的教学效果。
［关键词］机房课程; 翻转课堂; 猛虎出山
一 引言
随着计算机和专业建设的发展，机房授课教学方法的研究得到了一定的发展。车蕾[1]提出了机房授课的先决条件是软硬件，学生的主动学习是保障，教师合理的安排课堂是关键因素，定期的上机测试是必要手段。张枢[2]提出“翻转课堂”教学模式的核心是学生是主导，很好的利用“翻转课堂”的优势，不断的挖掘学生的学习需求尤为重要。胡声洲[3]通过教学实例说明了机房授课如何与案例教学结合。还有其他的文章，提出了一些关于机房授课的方法和手段，但依然有很多其他立竿见影的方法，值得深入研究。结合学校提供的教学平台，考核的方式方法，提出了一种新型的机房授课模式，经过5年的实践教学，极大的调动了学生的积极性，是一种行之有效的方法。
二 机房上课特点
机房授课教学模式是一种“机房+机房教学管理软件+操作软件”的信息的教学模式。上课过程中，每人一机，教师打开机房教学管理软件，可以广播教学，授课安排可以边讲边练，学生有问题及时反馈，教师一对一辅导。但是机房上课也存在很多难题，如教学内容的安排难度更大、教学管理要求更高、对学生的自主学习能力要求更强。针对这些问题，本文用“翻转课堂”与“猛虎出山”两种教学模式结合，很好的解决了机房上课的难题。
三 “翻转课堂”与”猛虎出山”的教学设计模式
“翻转课堂”的概念是20世纪初由美国迈阿密大学的教授提出的 [4]。是指教师录制教学视频，给出重难点知识与问题，学生课下学习视频内容，最后回到课堂，师生交流和解决问题的一种教学模式[5]。与传统教学模式相比，该模式以学生自主学习为主导，教师需重构教学内容和环境，规划教学过程，实现知识的传递及巩固等[6]。“猛虎出山”教学方法设计是在教学过程中提出来的新名词，为了迎合目前学生的思想特点，激发他们主动学习而得名。该方法是回到课堂后，教师给十分钟时间画图或回答问题，以此来检验学生对视频的学习用心度，督促学生课下学习。
“翻转课堂”与”猛虎出山”教学设计流程如下图1所示：
图1 “翻转课堂”与“猛虎出山”教学设计流程图
四 新型教学方法应用案例
以UG中图形的绘制过程为例来展现“翻转课堂”与“猛虎出山”的有机结合。
（1）“翻转课堂”。上课前，教师在教学平台-锦城在线上上传图形文件。上传对应图的绘图视频，每个视频均设置任务点，通知学生课下看视频及下节课的问题。
（2）课下学习。学生在课下认真研究图形，看视频，完成教师留下的任务点。有不懂的地方在锦城在线上留言，教师及时作出解答。
（3）“猛虎出山”。第二节课上课，“猛虎出山”教学模式开始启动。即十分钟画图，学生可以任选其中一个图，在十分钟之内画完。学生开始测验之前，教师打开后台系统，关闭U盘和上网功能，防止部分同学作弊，并监控每位同学的画图进度。设置了基础分，比如十分钟画完的平时成绩有5分加分，提前一分钟就多加一分，比如胡同学在5分钟之内画完，那么他就得到10分的平时成绩。这样的激励政策，激发了学生学习积极性，而且该设计方法可以反复应用，学生也不会因为这次做的不好就举步不前。
（4）教师总结。对于整个班级的画图状态进行总结，并点出典型学生的表现，点评的主要目的是激励同学前进，让他们继续努力，学习课程知识。
五 结论
（1）“翻转课堂”需要有测试环节。
（2）在图形的选择方面难度一致，要设置学习任务点，调动所有学生学习教学内容。
（3）“猛虎出山”运行过程中，教师要实时监控，这样才能及时的发现学生的问题。
（4）学习评价必不可少。整个教学设计要与平时成绩挂钩，提高同学的积极性。通过时间方面的激励政策，激发学生的兴奋点，提高他们画图的质量和速度。
经过五年的实践和探索，学生期末考试及格率基本保持在98%以上，考证率甚至达到100%，因此，“翻转课堂”与（未完，下一页）
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