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高中信息技术课程计算机网络项目学习的实践探索思路构建
南京市大厂高级中学 巫萍 2019/2/5 12:15:44
摘要：随着高中信息技术课程新课标改革，要求能够在高中教学活动中突出信息技术的基础性学科特点，展开理论学习和实践应用学习相结合的方式。因而在当前的高中信息技术课程学习中，利用计算机网络项目学习模式不仅仅能够推动学生当前的学习态度、学习习惯能够符合高中信息技术课程改革需求，还能够有效的实现学生的信息技术课程学科知识的创建发展。
关键词：高中信息技术课程；计算机网络项目；实践探索
计算机网络项目学习主要是利用计算机内部的各个项目活动，展开教学实践活动。对于高中信息技术课程而言，其教材中所涉及到的实践教学难度不大，理论教学内容杂多，但是整体难度也不大，因而利用计算机网络项目学习的实践构架展开高中信息技术课程教学目标可以达到高效率、高质量的效果，因而成为当前高中信息技术课程较为常用的教学模式之一。
1、高中信息技术课程计算机网络项目学习的实践探索的现状
高中信息技术课程有史以来在高中学科教学中的地位就较为尴尬，在高考的刺激下，高中学生主要的学习精力在于其他的学科，而高中信息技术课程不需要参与考核，因而学生的学习的积极性和主动性都不高，同时在课时安排中也是，一般情况下，高中信息技术课程的课时安排为一学期18个课时左右，按照传统的方式，这些课时远远不能够达到新课程标准下对于高中信息技术课程的教学要求。而采用计算机网络项目学习的方式，能够通过设计制造一个计算机网络项目内容，在一个课时内实现理论教学和实践操作相结合的教学方式，并且还能够激发学生的自主探究精神的发展。可以说计算机网络项目学习活动在高中信息技术课程教学中具有较大的生命力。但是其仍旧存在一些问题，影响着其实践的有效性。第一是计算机网络项目学习的内容设计不合理，当前教师所采用的计算机网络项目学习的内容都是网络资源，即较少的教师会自行根据学生的个性化和学习兴趣自行设定计算机网络项目学习内容，因而整体上学生即使是展开了计算机网络项目学习实践，也会出现实践难度大、实践效果不佳的现象；第二是计算机网络项目学习的实践活动主要是在学生的计算机网络项目两者之间展开，教师的主要功能在于提供计算机网络项目内容，在课堂实践中，教师放任学生自行探索实践，而无法进行远程的操控指导，一旦学生思路不对或是方法不对，将会一整节课都在做无用功，浪费实践的时间。
2、高中信息技术课程计算机网络项目学习的实践探索思路构建
根据上文可知，当前高中信息技术课程计算机网络项目学习的实践探索活动可以从以下两个方面构建：
（1）基于学生个性化发展设计循序渐进的计算机网络项目学习内容
第一要求能够采用多样化的教学方式导入计算机网络项目学习内容，从而激发学生自主展开实践操作。如在针对于数据与计算内容的中，教师在课堂中利用生活情境导入关于数据与计算的重要性，以及提出问题，从而引导学生对计算机网络项目学习内容产生兴趣，自觉进入到实践操作活动中；第二是要求能够实现计算机网络项目学习内容的多样化发展，在计算机网络项目学习的实践活动中，其中涉及到一些理论知识的学习，还涉及到实践操作技能，较多的教师的计算机网络项目学习内容设计中侧重于实现实践操作内容的设计，而忽视了理论教学内容，导致学生针对于计算机网络项目学习的实践活动没有理论基础支持，较为浮夸，无法真实有效的建立起信息技术知识体系。
（2）实现计算机网络项目学习平台的创建，展开教师在线跟踪指导
教师在高中信息技术课程课堂教学中扮演指导者的角色，但是一旦采用计算机网络项目学习的实践活动，教师将会退出课堂教学，学生同计算机网络进行互动学习，在计算机网络中学生的关注力等等都容易消解，这就急需教师的敲打和引导作用。当前可以通过创建计算机网络项目学习平台，将学生和教师以及教学资源都纳入到平台中，即教师能够通过平台观察学生的实践活动的执行情况，并且针对其的具体表现进行适当的指导。另外是在网络平台中，学生能够实现对高中信息技术课程学习的自主性，即能够在课后也花费时间展开自己感兴趣的实践活动操作，最终打造高效的高中信息技术课堂教学活动。
结语
综上所述，高中信息技术课程教学活动要求能够实现知识的架构，推动学生的信息技能的掌握，并且能够将学科思维能力运用到生活实践中，实现任务的解决，从而培养学生形成较高的信息素养。在高中信息技术课程计算机网络项目的学习实践探索中，可以发现影响因素主要是所设计的计算机网络项目不能够满足高中信息技术课程要求或是不能够满足学生的个性化发展需求。并且在计算机网络项目的实践活动中，由于教师的引导角色的缺少，导致学生的实践效率不高。因而构建好良好的实践活动，必须能够优化计算机网络项目学习的实践的内容的具体化发展，并且要求发挥（未完，下一页）
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