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新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探讨
赣州一中 郭军民 2018/9/10 10:20:15
摘要：目前在教育改革的推动下，教育部新推出的高考方案是“3+3”模式，即高考除了三门必考的主科语数英外，另外的政、史、地、物、化、生由学生任选三门进行考试，这就要求学校调整原有的固定的行政班，而是改为采用“走班制”的教学方式。为此，在本文中，笔者首先阐释了“走班制”的概念和特点，其次探讨了“走班制”教学的优势，最后就高中化学课走班制教学的有效开展提出了几点策略。
关键词：新高考；高中化学；走班制
一、新高考改革背景下“走班制”的概念以及特点
“走班制”教学是指高中学生在当前高考制度改革的要求下，能够根据自己的兴趣爱好以及学习能力等来选择适合自己发展的层次班级进行上课。在“走班制”下，不同教学科目的班级, 其教学内容和程度要求均不同, 对作业和考试的难度也按不同的要求实施。因此，“走班制”教学的实质就是本着因材施教的原则实行分层教学。[1]
在“走班制”教学下，教学的特点具体表现在以下几个方面：
1、教学内容分层教学
在“走班制”教学模式下，高中学校要对每一学科的教学进行分别安排，不同的班级会有不同的教学内容和教学重点，对于每一个学生来说，他们学习的内容也都是自己所选择的科目。
2、作业安排和考试内容分层次
“走班制”教学模式使得本来一个班级的学生他们在自己的选择下，有不同的学习内容，因此他们每个人的作业安排以及考试安排都可能不一样。
3、促进学生能力的分层提高
通过“走班制”教学，学生可以选择适合自己学习能力以及符合自己兴趣爱好的学科，因此他们可能会学习更有动力，能够促进他们不同方面的学习能力的提高。
二、“走班制”教学模式的优势
在当前新高考背景下的“走班制”教学具有一些原先固定的行政班所不具备的优势，具体表现在以下几个方面：
1、更能够激发高中生学习的兴趣
在“走班制”教学方式下，每一个学生所学习的课程都是由他们自己基于自己的兴趣爱好和学习能力、学习水平、原有的知识结构等基础上来选择的，所谓兴趣是最好的老师，因此学生在学习的时候往往会有更大的学习热情和主动性，这能够帮他们建立起学习的信仰，更能够激发他们的学习兴趣，促进他们在某一方面学习能力的不断提高，学习成绩的不断提高。
2、能够促进教师教学效率的提高
在“走班制”下，教师所教的学生都是他们自己选择的学习这一门科目，他们原有的学习水平都差不多，对学习的课程也都抱有同样的热爱，为此，可以使教师能够更好地节省教学时间，提高教学效率。
三、有效提高高中化学“走班制”教学的策略
1、高中化学任课老师要积极充当好班主任的角色
班主任是一个班级的组织者、教育者以及领导者，在管理班务、班级教学上发挥着无与伦比，无法替代的作用，因此高中“走班制”的化学老师要积极充当好临时班主任的角色，要首先起到好的模范带头作用，这包括在几个方面:一是首先要以身作则，严于律己，认真落实与贯彻班集体的一些规则，这样在教师的带头下“走班制”的学生才能够更好地更自觉地去遵循新组成的临时班集体的一些规则，有一句话说，在教师感染力的影响下，学生更易于积累经验，[2]说的也是这个道理。二是要注重与行政班的班主任沟通，行政班的班主任是与高中生接触最多的教师，也最了解每个学生的情况，高中化学教师与行政班的班主任多沟通能够更了解每一个学生的情况，也能够使他们有效针对每个学生的情况来教学。
2、发挥学生的主体作用，让学生主动参与到走班当中
现在新课程教育的基本理念应该是，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的成长成才作为教育的出发点和落脚点。因此在走班中，每一个任课教师都要让学生都能够自主参与到班集体当中，让学生都能够把班集体当成一个大家庭，自觉积极地参与到班级管理中。
3、教师要合理安排教学目标
在“走班制”教学模式下，高中化学班学生分为按照自己意愿把化学作为高考科目的选考生和普通的学考生。为此教师要合理安排自己的教学目标，针对选考和学考两种类型的学生采取不同的任务安排和教学侧重点。具体来说就是对于以化学为高考科目的选考学生，高中化学教师要注重对他们化学基本知识、化学实践能力、观察能力等方面的培养，着力提高他们的化学素养和化学成绩，而对于那些把化学作为学考的学生来说，高中化学教师要有意识地降低对于他们的要求，培养他们对于基本知识的掌握。
4、改进教学评价标准
根据“走班制”教学模式的特点，高中化学教师在对于学生考核时要采取不同的考核标准，教师要意识到选考和学考学生的平（未完，下一页）
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