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递进式分层教学在中职维修电工实训课中的探讨
晋江安海职业中专学校 林振盛 2018/7/31 14:07:02
［摘要］随着工业自动化日新月异的发展，企业对于专业人才提出了更高的要求。在全面推进中国特色职业教育发展的道路上，教育要能服务于社会经济发展，落实到教学中就是要学好基础知识和技能，激发学生的潜能和兴趣，提高学习效率，从而进一步培养学生的创新能力。中职维修电工是一门实用性强的专业课程，为了确保维修电工实训课的有效实施和学生职业综合能力的形成，以递进式分层教学进行了探讨。
［关键词］中职；维修电工；实训教学；递进式分层教学
中职教学侧重于培养学生的实践动手能力，维修电工实训课更是以培养学生的实践操作能力为主，使学生初步具备电路设计、安装、改造、维修、维护等能力，让学生能较好适应往后的企业岗位需求及知识技能不断地提升。在中职维修电工实训课中采用递进式分层教学，有利于教学手段的实施，真正的做到了教学中以学生为主体，因材施教，循序渐进，使不同层级的学生理论和技能逐步提高，从而达到“分层施教、异步达标、共同提高”的教学目的。
一、中职维修电工实训教学现状
维修电工是中职机电专业中一门非常重要的课程，主要培养学生综合素养及专业技能。由于种种原因，中职学校普遍存在着生源素质整体不高。而维修电工实训课程的实施要求学生需具备一定的专业知识和技能才能顺利开展。在当今的职业教育客观条件下，有些老师在教学中进入了误区。认为中职生总体素质不高，实训又存在安全隐患，在教学中索性就把所有实训教学项目简单化处理。例如，在每个教学项目教学中，直接把电路图在黑板上给学生抄写，然后让学生就电路图接线，就这样完成了一个个实训项目。没有思维引导，没有教学内容和教学对象的分层递进，枯燥无味的教与学，学生根本得不到应有的知识和技能，大多数在今后的就业岗位上遇到困难的时候解决不了问题而最终选择放弃。因此，中职维修电工实训教学中引入了递进式分层教学有着重要意义。
二、递进式分层教学在维修电工实训课中的实施
（一）教学内容的递进式分层
“备课要先备学生”，在全面了解学生的基础上做好教学内容的分层。满足不同层次学生的需求，因材施教，教学内容要符合递进式分层教学的全过程。例如，在电动机正、反转控制的教学模块中，有多种正、反转控制方法。在教学设计中要根据教学目的和学生学习特点，采用递进式分层教学。不能急于把电路书写在黑板上，而是通过递进式分层教学，结合相关知识点，从而引导学生自主设计出电路，让不同层次的学生都能参与课堂教学内容。教学内容和教学过程由简入繁，由浅到深，在所有学生参与课堂的前提下达到不同层次的学习要求。学习能力偏低的学生能熟练掌握一种控制电路以及完成其它相关电路的识图等。学习能力中等的学生能掌握所有的教学要求，能熟练应用各种控制电路，能迅速排除电路故障和完成实训内容等。学习能力优秀的学生在完全掌握教学内容的基础上，能对电路进行优化改造，形成独立创新意识，达到更高的知识技能水准等。
（二）教学对象转化的递进式分层
美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。”这为实施递进式分层教学提供了理论依据。在维修电工实训教学中，客观上学生存在着好与差，快与慢差异，但这些学习特性是可以改变的。“以学生为本、以学定教”的原则，关注每位学生的动态发展，实现转化。例如，教师在实训内容的完成情况、上课的态度、工艺水平、安全规范操作等进行记录和评价作为考核学生和分层定位的依据。在学生层级有了全面性的递进的前提下，教学内容同时也要有相应的递进调整，实现了教学内容和教学对象递进式分层的有效结合。
三、递进式分层教学在中职维修电工实训教学中的成效分析
维修电工实训主要是让学生熟练地掌握基本专业技能及实际操作能力。在平时实训要求的各环节进行跟进及成效分析。通过分层递进教学使得不同层次的学生各得其所，学生的心理个性得到良性发展，学习积极性普遍提高。学生通过维修电工实训递进式分层教学实现了掌握专业基础知识和技能，顺利通过职业技能证鉴定，参加各级竞赛并获得优秀成绩，形成良好职业素养而胜任企业岗位，增强了学生就业岗位的竞争能力。另外，递进式分层教学很好地促进了师生的互动交流，有利于教师不断总结经验，提升业务水平，确保维修电工实训教学安全高效地开展。
四、结束语
在中职维修电工实训教学中应用递进式分层的教学模式，克服了维修电工实训教学集体授课存在的弊端并形成有效的教学方式。学生各尽其能，各尽其用；形成良好的班级学习氛围和竞争意识。同时也锻炼了维修电工实训课教师的随机应变和组织调控的能力（未完，下一页）
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