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信息技术下《组合体视图的画法》教学设计的优化与实践
江苏省铜山中等专业学校 杨永胜 2018/7/30 9:25:26
摘要：信息技术在教学设计的合理运用，对提高教学效能、构建高效课堂发挥重要作用。笔者对《组合体视图的画法》教学设计中的课前、课中、课后的三段式教学进程进行有效的优化与实践，为信息技术环境下的教学设计提供思考。
关键词：信息技术；教学设计；优化实践
《组合体视图的画法》是机械制图课程的核心内容之一，它既是基本几何体的综合应用，又是从投影理论过渡到识读机械图样的桥梁，再将空间形体转化为平面图形，对后续知识起着承上启下的作用。传统教学模式已不能够适用现代中职生的学习特点。学生一旦接触生产中的实际图样，其识图与绘图能力不尽人意。为此，作为一线制图教师务必要认真思考，优化教学设计，提高教学质量。笔者在教学实践中融合信息技术，不断优化本节课的教学设计，收效较好，总结如下：
一．优化课前准备
传统教学模式，课前准备教师仅限于准备相关课件、组合体模型、绘图工具等教具，教学设计没有针对性；学生仅限于预习教材，大部分学生感觉内容枯燥，没有学习动力，效果不理想。
创新教学模式下，优化课前准备，可以起到事半功倍的效果。例如：将制作好的微课放入QQ群，让学生下载观看、预习储备相关基础知识。有智慧校园条件的学校，学生还可以登录网络教学平台观看微视频、预习指南等教学资源，预习组合体视图的识图、绘图的基本要领和方法。同时教师将相关知识点设置成闯关游戏，把传统预习测试转化为网络试题，要求学生按规定时间登陆平台并完成测试。平台自动对测试结果进行综合分析，教师即可以根据分析结果做出更有针对性、切合学生实际的教学设计，有的放矢的规划课堂教学。
实践证明，精心的课前准备，收效较好，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二．优化课堂教学
课堂教学是整个教学过程的核心，构建高效课堂是每位教师实现课堂教学目标的理想追求，也是对教师教学工作能力的考查。
传统课堂教学模式：首先是复习回顾；接着通过模型引入新课；用模型演示讲解组合形式，用挂图说明或用粉笔板图示意应注意得问题，画法步骤及方法是重难点，用课件PPT展示或在黑板板图演示；最后总结并布置作业。整节课就是满堂灌，教师即使专业讲的再精准、再辛劳，也只是感动了自己。学生并没参与教学实践，课堂容易分神，听觉视觉出现疲劳，甚至厌倦，逐渐失去学习兴趣，学习效果怎么会理想呢？！
创新教学方式、优化课堂教学，应用任务驱动法、合作探究法是比较适合本课程特点的。任务驱动是让学生在具体任务的驱动下学习，在完成任务的过程中掌握应知应会。合作探究有利于培养学生的团队精神和协作能力。具体课堂教学优化实践如下：
1.创设情境，任务引领，激发学生积极主动性。
笔者以徐州煤矿机械厂滑动轴承座零件损坏需要重新加工为例，通过PPT图片展示，创设情境，引出课题任务：怎样实现从零件到图纸的转换即组合体的画法。在此任务引领下，激发学生求知欲，充分发挥学生学习的主动性积极性。并实现工厂生产实际与课堂知识点的无缝对接。
2.示例演练，探究新知，利用多媒体提高教学效果。
笔者采用案例教学法，通过三维动画演示组合体的“分与合”，彩色闪烁提醒应注意的问题。利用多媒体课件演示轴承座的画法步骤绘图过程，用不同颜色线条绘制不同形体。利用CAD、ProE等软件演示由平面到三维立体模型的形成过程，把组合体进行三维显像，展现出组合体的各个面和其内部结构，让学生可以看清组合体的全貌及组成部分之间的连接关系。借助动态旋转、切割、放大等功能使教学形象生动化，变抽象为直观，拓展了学生的思维空间，易于学生探究理解新知，并节约教学时间。
3.任务实施，合作探究，提高专业实践技能和团队协作能力。
学生通过新知探究建立知识架构，紧接着应进入任务实施阶段，通过绘图实践将新知落到实处。笔者的做法是对学生分组指导，小组合作，组间竞赛的方式开展任务。遇到问题可以用手机多次观看绘图过程的动画及微视频。这种方式有利于发扬技术民主，培养学生团队合作能力，有利于学生对专业技能的提升和掌握
4.任务考核，综合评价，总结收获与不足。
完成任务后，学生将作品上传平台，进行小组互评，教师给出综合评价，既包括对任务实施结果即作品的评价，也包括对学生自主学习及团队协作能力的评价。同时要求学生写一份心得体会，总结本次课的收获与不足，及时裨补缺漏。
三．优化课后巩固与练习
传统教学模式，课后巩固练习就是完成教材配套习题集。由于学生课堂掌握情况参差不齐，课后学习途径比较匮乏，练习形式比较单一，这既不利于后进生的后续追赶学习，也不利于优秀生的拓展延伸，不同程度影响着他们的进步。
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