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CBE在教师职业培训中的应用分析
泰州技师学院 李雪 2018/4/10 13:32:47
摘要： CBE是教育事业发展的成果之一，为了培养出一股能够适应高等职业教育教学发展需求的教学素质高、实践能力强的师资力量，我国教育事业的发展必须要放开视野与国外先进的教育思想相结合，吸取加拿大的“能力本位”职业教育成功经验，深入探究其特色和优越性，从教学理念上进行改变。然后探究我国当前高等职业教育的弊端，结合现状及高等职业教育的培养目标，紧随职业教育的发展趋势，开创符合我国职业教育当前境况的CBE教育，将其运用到教师职业培训之中，促进教育事业的发展。
关键词：能力本位；职业教育；教师培训
1.CBE的概念
CBE指的是一种以“以能力为本位”或“以能力为基础”的教育模式，这种培养模式是以提高学生职业能力为主要目的，是一种将能力的教育摆在教学工作的中心位置的职业教育方式。能力本位教育，即CBE当前主要在北美、欧洲的一些国家中盛行，尤其加拿大为代表国家。以目前世界各国的高等职业教育的实践经验和模式构建来分析，CBE带给了世界职业教育广泛深远的影响，其冲击了当前的教育理论，同时也引导着一系列的教育实践活动的发展走向。
2.CBE的影响及评价
受教育的学生可以胜任某一方面职业所需要的工作能力和职业素养是CBE模式下的高等职业教育具有的最为突出的特点。若想要实行CBE教育模式，达到预期对受教育者的培养目标，那么首先要将学校的教育相关部门和各行各业人事部门通过锁链紧紧联系在一起，并不断加强二者的合作。与此同时，学校的教学部门应当在规划决定每一学年的教学指导计划前把社会上用人单位行业、职业能力要求进行统计，利用统计结果进行数据的分析，系统的将教学分为更为详细的教学模块，以适应不同阶段，需求不同，能力不同的受教育人员自主选择，由受教育人员根据自身情况掌握所需要的职业能力。这种方式为教学带来了更多的可选择性，也是更为灵活，更为人性化的。CBE教育的方式能够促进学生去自愿、自主、自动的学习，能够更有效率的提高自身职业能力和素养。突出了教学组织的管理上具有个别化的特点。
区别于传统的以知识为本位、以学科为本位的高等职业教育理念，以能力为中心的CBE教育理念蕴藏这一种全新的教育评判规则和人力资源使用配置的基准原则，CBE的教育理念为未来我国职业教育系统的改革创新提供了崭新的动力。即使社会的不断发展致使素质本位、人格本位的职业教育理念逐渐掩盖能力本位理念取得的成果，但是能力本位的职业教育理念的中心思想，以能力为基准进行培养教育的思想至今依然主导着我国职业教育的市场。
3.CBE教学模式下师资力量的培养
在加拿大的社区学员中，机器是教师队伍的代名词，而产品则是受教育者的标志，对于产品来说，其优劣的程度取决于加工产品的机器的优劣。而加拿大教育部门对于师资力量的培养建设要求十分严格，这种严谨的态度也就决定了职业教育专业教学的高质量和高针对性。在加拿大社区学院从业的教师大多都是拥有长时间在企业岗位上进行实际操作工作的经历的人员，所以一般教师既具备丰富的理论知识，同时也有着很强的实践能力和大量本职专业的工作经验。社区学院对于新老师的使用考核期为两年，学院教育部门通过多个方面对教师进行考核，通过才能够转为正式任职的教师，这种考核主要依靠受教育者的书面评价对其教学情况进行分析来完成。在师资力量的配备方面，加拿大社区学院实行的是专职、兼职相结合的招收方式，而且兼职教师一般会占到全体教师总数的一半。这部分兼职教师大多以来自企业各层具有四年以上专业技术工作经验、专业骨干居多，这样就可以保证教师的知识不断更新，技术不断提高，能够跟得上技术发展的潮流。同时加拿大教育部门鼓励教师在工商企业中兼职，给予带薪进修的优势待遇。
4.CBE教学模式的实施步骤
入门指导：在受教育者开始入学的时候，要发给每一个入学者一张介绍所学习专业的DACUM表，这张表能让初入学校进行学习的学生对未来将要从事的工作岗位有一个初步的认知。
入学水平评估：由任职教师向每一位学生仔细介绍他们手中DACUM表中的每一种所需要掌握的能力。引导学生使用所规定的评判标准测定该学生在入学时的真实能力水平，明确其基础，对部分个别能力考核已经达到专业所需标准的学生可以给予免修的待遇，使其能够有更多时间提高其他方面的能力。
制定教学计划：根据入学水平评估所确定的学生的能力，根据不同学生的不同基础进行有区别的教学计划。教学计划应由老师和学生共同商议确定。
学习与考核：受教育者根据制定的教学计划，在图书馆、实训基地等进行自主学习，或跟随老师的引导，在教室的陪同下掌握专职能力。当经过一定时间的学习后，学生认为自己已经能够熟练掌握某一种专业技能，并可以自主运用时（未完，下一页）
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