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浅谈中职语文生活化教学的策略
江苏省高淳中等专业学校 李芳芳 2017/12/2 19:15:05
摘要：语文是一门承载着中华五千年文化底蕴，蕴涵着华夏民族博大精深思想精髓的学科。生活中处处有语文。荡气回肠的小说、唇枪舌战的辩论、幽默短信、温馨暖贺卡、甚至一句令人捧腹的俏皮话、意味深长的广告语、新颖别致的商店名称都足以让我们感受到语文的魅力。本文针对中职语文教学与生活脱离的现状，从教学内容、教学方法、教学评价三方面来探讨中职语文生活化教学的策略。
关键词：生活化教学 优化教学内容 转变教学方式 改革教学评价
一、 优化教学内容
生活化的中职语文教学需要优化教学内容，关注学生的生活经验，加强与现实生活的联系，尽可能地拓宽教学资源。
首先，教学内容要突出职业特色。培养学生的书写、听说、写作能力。字是敲门砖，一手好字终生受益。许多学生说起话来结结巴巴、词不达意，提高听说能力势在必行。语文教学要加强写字教学，以普通话训练为契机，让学生能说一口标准普通话。同时要给提供学生说话平台，如语文课前作3分钟内演讲（按学号演讲）。美国创意教学者曾指出：写作能力的差异,将造成生活水平的区别。因此教师应该重视应用文写作教学，教会学生正确书写条据、便条、书信等常用应用文。还要结合专业特色，调整内容。如旅游服务与酒店管理专业,要重点教授演讲稿、欢迎词和导游词等应用文。
其次，教学内容要加强与专业的联系，使两者相辅相成。如在旅游管理班级教学说明文《景泰蓝的制作》时，请学生运用恰当的说明方法、顺序介绍餐饮课程中餐巾折花的过程。巧妙地将语文与专业结合，安排活动。最后又回到语文，这样学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并能为专业发展服务。
最后，重视课外阅读、利用传媒资源，丰富教学内容。课外阅读堪称是课内阅读的延续，因此教师要引导学生合理、正确阅读。如提供《读者》等杂志，学习《林黛玉进贾府》课前推荐阅读《红楼梦》；指导学生掌握正确的阅读方法，养成记读书笔记的习惯，建立读书卡。还可以利用网络中强大的视频音频资源，给予学生更感观形象的认识。在教学《石钟山记》时，下载石钟山得名的真正原因的一段视频让学生欣赏，可以获得科学的答案。
二、转变教学方式
中职语文教学方式应该形式多样化、开放化，着眼于学生的发展，加强与现实生活得联系。教师尤其重视的应该是研究性教学、合作探究性教学、体验式教学。
研究性教学就是围绕着教学内容，教师指导学生自己发现问题并且解决问题，让学生真正成为课堂的主人，教师则是启引导、评价的作用。学生自己提出问题解决问题，体现了以学生为主体的理念，培养了学生自己解决问题的能力。
合作探究性教学就是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。它有利于培养学生的自主合作精神。例如老师在课前给每组学生进行分工，而每个小组在得到任务后又进行了内部分工：查书籍的、上网查找的、记录的、下载图片的、集中资料发言的……实践证明，这种合作探究的教学方法有效地调动了学生的积极性，学生在一起学习时相互讨论、商量、启发，这个过程本身就是一个相互学习的过程，学生可以找到快乐，获得成功的喜悦。
体验性教学就是教师创设一定的教学情境，引导学生进行互动、交流，在体验中获取知识，发展能力，提高道德修养和语文素养。在《创业教育 成就你我》这一语文活动中，我设计了三个篇章：老师谈创业、学长谈创业、我们谈创业。“我们谈创业”中的演讲环节考验的是学生的写说能力；学生自编自演快板《成功创业有门道》、小品《养蟹的和卖蟹的》的素材都是取之于生活，还具有地方特色，综合锻炼了学生的语文能力。
三、改革评价方式
生活化教学的中职语文评价方式不能把评价与考试划等号，这种用分数来评价学生的语文水平、语文能力是不科学的，容易使学生对分数产生麻木，丧失积极性。因此要改革评价方式，促进语文教学的生活化。
第一，语文考试内容要与生活接轨。口语交际应该作为语文考试的内容。学生无时无刻不在通过语言和老师、同学、父母……进行交流，将来走上工作岗位，更要注意和他人的口语交际。此外还要讲究试题的真实性，加强社会生活与学生生活的联系，从而提高学生分析现实中活中问题的能力。如：作文试题：请将2008年汶川地震中令你最难忘或者最激动的一幕，写成片段作文。这样的试题要求学生关注国家大事、社会生活，抒发感受。
第二，课堂教学评价要生活化。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，教师不能简单地用对和错来进行评价，要体现生活化。老师可用“有自己的见解”“你的想法很独特”等这样的评价对学生就是正面的鼓励。
刘国正说：“生活是整个语文教学的源头”。“语（未完，下一页）
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