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关于优化中职英语课后作业设计的思考
江苏省高淳中等专业学校 毛广宇 2016/10/3 18:01:04
摘 要：作业是对学生学习的课程进行巩固和延伸的重要手段，是学生将所学的知识灵活运用的实践。本文通过对当前中职英语课后作业设计方面存在的问题进行分析，从而针对其存在的问题提出相应的改善措施，为中职英语课后作业设计的优化提供参考。
关键词：优化；中职英语；课后作业设计；思考
随着社会各界对教育事业的高度重视，新课改也在不断的推行，课堂教学的设计已经得到了相应的重视，但是就课后作业老说，许多中职英语教师并没有对其进行深入的研究和分析，在平时课后作业的预留方面，相当一部分教师都没有针对，只是随便根据当前课堂进行的程度进行课后作业的预留，完全忽视了课后作业的本身的意义所在[1]。课后作业其最主要的一点，就是帮助学生对当时所学内容进行巩固和拓展，并且能够提高学生将理论应用于实践的能力。但是当前在实际的教学过程中，许多中职英语教师都没有意识到这一点。
一、当前，中职英语课后作业设计中存在的问题
1、评价方式单一
当前，大多数教育系统对于课后作业的批改，都存在评价方式单一的问题，基本都是由教师进行单独完成，完全没有给学生参与的机会。中职英语教育也是如此，几乎在课后作业评价方面，都是以教师作为唯一的主体。这样一来就会直接对学生学习英语的积极性造成影响。另外教师在评价方面，也没有一个实施鼓励性的措施，仅仅局限于good，甚至干脆只是批阅一下，完全没有任何鼓励性的行为。如果教师能够采用一些比较新颖的批改作业的方式，就可以提高学生的参与积极性和学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，一旦能够使学生对英语产生兴趣，那么英语教学质量的提高也就只是时间问题了。
2、作业内容没有针对性
课后作业是为了强化学生课堂知识的一种途径，所以在对其的设计上，一定要针对不同的群体差异，进行设计不同的课后作业。但当前的中职英语教师对课后作业的设计，并没有一个深入的认识，因此，课后作业的布置只是按照课本的随堂练习，或者课后作业实现的，没有针对学生在课堂上出现的问题，进行不同的课后作业的布置。这样就导致了课后作业的没有一个梯度性，学生学习程度的不同，对于课堂知识吸收的程度也不尽相同，但是，由于课后作业的单一性，就直接造成了一部分学生英语学习的压力，甚至对英语学习失去兴趣以至于厌恶，对学生的身心发展，以及解决问题能力的养成都有一定的阻碍作用。
3、作业形式缺乏趣味性
根据相关的调查发现，相当一部分中职英语教师在课后作业的设计中，都局限于对于课后习题的练习以及重复性的抄写，在大多数教师的意识中，英语学习本身就是一个比较枯燥，并且学习的过程也只是对相关的知识点以及课文、单词的重复抄写、背诵。从教学方式上来说，完全没有任何创新性可言，对于课后作业的设计，也只是重复性的工作，没有实现其拓展性。这种教学方式就会导致学生逐渐对英语学习失去兴趣，从而影响英语教学的质量。如果能够在课后作业的设计方面，从学生的角度出发，相信英语教学质量一定能够稳步提升[2]。但是当前这种课后作业设计的状态，就直接决定了学生的对于英语学习缺乏兴趣，严重的打击了学生的学习积极性，失去了学习中的主动地位。
二、针对当前中职英语课后作业设计存在问题的应对方案
1、实现系统化的评价方式
任何一个机制、体系、团队想要获得成长和完善都离不开系统、完善的评价方式，良好的评价方式可以有效的激励相关人员更好的进行工作、学习。当然中职英语教育也是如此，一个好的课后作业的评价方式，能够有效的激励学生主动学习。因此，在评价方式方面就应该注意系统化、多元化，而并不是仅仅只是教师对于课后作业正确与否的批改。可以根据每个学生的不同，对其通过观察，可以针对性的进行鼓励，而不是按照统一的评价模式，一概而论，这样就容易使一些学习相对比较落后的学生失去信心。另外在作业的批改方面，应该使用多样化的批语，针对学生的程度不同，以及其、个体不同时期的表现差异给予具体的评价，这样就能够使学生明确的认识到自身存在的问题，进而使其加重视课后作业完成的效率。
2、针对个体差异进行课后作业设计
因材施教是教育工作者培养人才的一个最高的评价和行为，每一个学生都有其自身的特点和优势。因此，中职英语教师在平时就应该注意观察每一个学生，只有真正做到了解学生，才能够实现针对个体不同差异进行课后作业的设计。或者可以将学生按照学习程度的不同分为几个小组，然后再按照相应的能力进行课后作业的布置，只要这样才能够达到课后作业布置的根本目的，比如，对于优等生可以进行相应知识的拓展训练，中等生则可以加深对知识的理解和运用，比较落后的学生就应该针对基础性的习题进行布置，从课后作业的完成增强其学习的自信心和积极性。（未完，下一页）
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