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维吾尔族学生汉语口语能力不足的原因及应对措施

公安边防部队高等专科学校基础部文化基础教研室 李永武 2016/10/3 10:39:10

   摘 要 维吾尔族学生大多数汉语基础比较比较薄弱,需要在学习中不断训练和提升。很多学生在学习和交往中往往因为为所处环境、风俗习惯和语言习惯的的不同,从而遇到很多障碍,不利于自身汉语的学习和口语能力的提升。本文以维族学生的口语考试成绩为原始材料进行分析,从而探析当前少数民族维族学生汉语口语能力现状、影响汉语口语能力因素;并探讨维族学生提升汉语口语能力的策略。
   关键词 维族学生;汉语口语能力;措施
  
   中图分类号 G633.3 文献标识码 A 文章编号 1673-7725(2016)00-0000-00
   收稿日期 2016-07-10
   作者简介 李永武(1978-),男,新疆,讲师,主要从事维、汉双语教育研究。
  
   一、维族学生汉语口语能力能力现状
   (一)汉语口语能力参差不齐,普遍较差
   公安边防部队高等专科学校91名新疆维族学生口语成绩优、良、中、差比例如见下表1所示:
   表1维族学生口语平均成绩优良中差比
   优秀(90分及以上) 良好(80—90分) 中等(70—80分) 差(70分以下)
   人数 13 19 28 31
   所占比例 14.3% 20.9% 30.7% 34.1%
   由表1可知,维族学生的汉语口语能力普遍较差。有的学生口语成绩能达到99分、98分,但占比例小,有的学生却却只能取得40分、30分,甚至更低,所以,维族学生的汉语口语能力参差不齐,普遍较差。
   (二)语义理解能力薄弱
   根据维族学生的口语成绩来看,维族学生不仅汉语口语能力较低,语义理解能力也普遍薄弱。从汉语阅读考试成绩来来看,大部分维族学生在汉语语义理解部分的得分偏低,只有少数的学生语义部分得分较高。这说明,维族学生在汉语学习中,忽视了语义理解的环节。从实际情况看,大部分少数民族维族学生都将汉语学习的时间用在课堂学习和课后习题的练习中,他们极少通过阅读课外读物等方式来提升自身的汉语理解能力。而汉语口语能力在很大程度上与学生的汉语语义理解能力有关系,理解能力弱,口语表达能力必然就跟不上进程,也就难以讲出一口流利的汉语。[1]
   二、维族学生汉语口语能力不足的原因
   (一)文化背景的影响
   公安边防部队高等专科学校的新疆维族学生,他们从小生活在本民族聚集的环境中,使用本民族语言,很少接触汉语,所以对汉语感到非常陌生,接受起来比较困难。
   1.汉、维语言的发展历史不同
   我们知道,汉语的发源时间比较久远,早在公元前14到公元前11世纪的商朝就有了最早的汉字——甲骨文,此后汉语历经各个朝代,发展迅猛。而维吾尔语最早则是产生于公元8世纪,比汉语的诞生晚了2000多年,后来又不断被阿拉伯语、汉语等语言同化。所以截然不同的发展历史,必然决定了两个民族语言的大不相同。
   2.语音、语法和词汇量不同
   汉语和维吾尔语不仅在发音方面有着明显的区别,在语法和词汇方面差异也极大。维吾尔语的词汇数量比汉语少,所以维吾尔族的学生要学习汉语就意味着要掌握更多的词汇量,这样学习的难度加大。而且,在细节书写方面,维吾尔语的写字方式也与汉语不同,其维族采用的是阿拉伯式的写字方式,从右到左。由这些细微之处可以看出,维吾尔族的学生要掌握汉语,首先就会面临语言习惯方面的挑战。[2]
   (二)生活环境的影响
   新疆维吾尔族的生活区域主要集中在新疆境内的天山以北和塔里木盆地周围,地域辽阔但地形复杂。在漫长的历史发展中,他们不断适应环境并进行创造,逐渐形成了以农业为主兼从事牧业的农业生活,同时,也形成了自身的一些风俗和饮食习惯。而汉族则是一个典型的农耕民族,汉族生活区域地势平坦,自然生存环境较好,人们的生活相对安逸,自然形成了比较平和、求稳重的个性。由于民族风俗习惯和个性的不同,带来维吾尔族学生思维意识的也不同,这在很大程度上影响着维吾尔族学生与汉族的文化交流,进而影响到他们学习汉语的进程。[3]
   (三)自身素养的影响
   维族学生汉语口语能力的提升很大程度上取决于自身掌握语言的能力、努力程度、自信心等等这些内在因素,如果这些因素没有进行优化调整,那么他们的汉语口语水平就很难得到提升。
   1.维族学生文化素质影响汉语口语水平的提升
   维族学生大多数来自牧区或者偏远地区,生活条件普遍艰苦。自身受教育程度低,这就导致他们在接受汉语方面存在一些障碍,从而影响到他们自信心的提升。一旦缺乏自信心,在与汉族学生进行交流时就更加困难,从而不利于他们汉语口语能力水平的提升。[4]
   2.维族学生的学(未完,下一页

  

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