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数控专业“翻转课堂”教学模式的实践研究

江苏省东海中等专业学校 倪磊 2016/10/3 10:17:15

   摘 要:时代的发展,信息化技术日异月新,教学模式也在不断变革,“翻转课堂”教学模式已经成为全世界教育界最为关注的教学模式,文章主要以我校品牌专业数控技术专业中应用“翻转课堂”教学模式为例,使用网络部分现有教学资源,针对实施中所遇到的问题进行解决,阶段性成果总结,完成此项实践研究。
   关键词:翻转课堂;教学模式;数控专业;实践
  
   一、“翻转课堂”教学模式概念
   “翻转课堂”教学模式是指学生在课余时间完成知识的学习,把传统的课堂变成老师和学生之间的互动场所,课堂上针对学生对自学知识产生的疑惑教师进行答疑解惑,指导学生进行知识运用练习,提高学生的学习兴趣,更好的让学生在做中学会知识、升华知识。
   二、在我校数控专业校本教材基础上的“翻转课堂”教学模式创新设计
   数控专业是一门很重视实践操作的课程,大部分知识需要在做中才能学会,传统课堂除去教师讲授时间已经没有时间给学生练习。长时间不能进行知识应用,让学生失去学习兴趣。我认为“翻转课堂”教学模式的应用可以有效解决这一问题。为此我在校本教材的基础上进行部分内容教学模式改进,教学流程大致如下:
   1、PPT、视频、仿真软件学习资源准备2、课余自主学习、课前检测、在线指导3、问题反馈、师生交流、实践操作4、评价与总结阶段性总结、评价教学效果
   三、数控专业“翻转课堂“教学模式实践应用环节
   我以14级数控班为测试对象,该班级共有30名学生,以“数控车床对刀操作”这一节课程为例,以此表明“翻转课堂“在数控专业应用过程及效果。
   (一)课程内容与预期成果分析
   “数控车床对刀操作”作为连接编程和实践操作的重要环节,在数控专业学习中占据很重要的地位。课程内容主要有X轴向对刀、Z轴向对刀、MDI方式检验三个内容。学生课前学习理论知识,课堂实践练习掌握对刀方法。
   学生在经过本课程学习后,能够将前期所学的编程知识利用到实践操作中,通过两轴操作更好的理解坐标系方面知识,让学生形成关联所学知识的良好习惯,明白对刀原理。
   (二)课余学习资源准备
   在课余时间老师进行教学任务制定,制作视频片段、教学资源,布置学习任务。教师在完成以上准备后,将相关资料发布到资源网上,学生根据内容进行学习。
   (三)课余自主学习过程
   学生依据网上的教学资源,按照老师布置的学习任务单进行学习。首先学生参照书本和PPT进行理论知识学习,再次进行关键点X、Z轴向对刀学习,学生参照微视频进行仿真练习,在练习时必须能够理解视频所讲,如果不明白可以先自己进行资料查询和视屏回放,还可以在交流群进行讨论。在完成学习任务单后,学生进行总结,记录自己学习过程,特别是对自己遇到问题的解决办法进行记录。
   (四)课堂活动
   教师在课堂上指导学生对刀实践操作,讲明操作要点及安全注意事项。课余时间的学习学生解决了理论方面的知识,在课堂上可以将绝大部分时间投入到实践操作中,在实践操作中学生体验真实的操作环境。教师鼓励学生尝试解决课余学习时遇到的问题并记录过程,提高学生的学习积极性。教师在学生实践操作的同时要进行巡回指导,发现学生错误操作并加以指正。待学生们完成实践操作后,教师根据现场练习情况和学生的自我总结,和学生一起讨论实践操作时不明白之处和解决办法。
   (五)评价与总结
   教师布置模拟工厂生产任务单,学生按照工厂操作流程,从配刀装料开始,检验学生的实践练习情况,教师进行评价,总结学生遇到的问题和解决办法,并上传资源网供学生复习使用。
   (六)效果反馈
   此次实践研究,我提出了几项问题:问题1您是否能够完成课余时间学习任务?调查数据显示93.3%的同学能够很好的完成任务,有2名同学没有完成,经过调查主要是由于家庭原因没有足够的时间去自主学习。这点也说明了只要提供足够的时间,学生是可以取得很好的成绩的。问题2您在进行课余时间学习所用的时间是多少?数据显示36.7%的同学需要20分钟以内的时间就可以完成学习任务,而33.3%的同学需要30分钟以上的时间才能完成任务,这说明在自主学习时因为理解能力不同学生们所花费的时间也有所差异,存在部分学生反复观看学习资源。所以教师在做到分层教学的同时还要做到分类教学,对学生因材施教,让每个学生做最好的自己。问题3您认为“翻转课堂”教学模式下对自己学习有怎样影响?和问题4您是否喜欢当前的“翻转课堂”教学模式?两项的调查主要通过问卷星软件进行统计的,没有学生觉得这种教学模式会使学习效果变差,此种教学方式,对学生还是比较有吸引力的,100%的同学不反对此种教学方式。
   四、总结
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