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理论困境与学前教育学的实践转向
甘肃省酒泉市实验中学 赵生堂 2016/8/10 20:44:29
摘要：数学学习本身是抽象的，使许多学生对于数学的学习没有深入的研究，大部分学生不喜欢数学学习，觉得数学是枯燥乏味的，高中时期是高等数学课程的启蒙教育，需要学生认真学习每一章节，为将来学习高等数学打好基础。而新时代教育崇尚将数学生活化，将生活数学化两者结合，不仅激发了学生的学习兴趣，并且对素质教育有着很大的提升，从而实现学生素质教育与全面发展。
关键词：高中数学；课堂教学；生活化
数学课一直是对我国高中生难度较大的学科，许多高中生抱怨数学课难度过大，枯燥乏味，脱离实际意义在课堂教学中仅仅只注重理论知识的学习、解释与题目的解法，忽略了学习数学应当从实际生活中获取的经验，学生在学习过程中缺乏学习兴趣。数学课本身存在脱离实际的现状，在高等数学中可以在实际生活中使用的部分少之又少。所以，如何将高中数学生活化成为我国高中教学的一项重要工作。
一、高中学生学习数学的困境
数学是一门通过抽象化的思维与逻辑推理进行计算、推理、验算的学科。高中数学作为高等数学的基础，提升难度很大，高中学生对于数学的学习缺乏学习动力，并且成为大量学生的“弱科”。
（一）难度过大导致学生厌学
数学的学习通过大量运用抽象表现手法与逻辑推理，导致数学学习难度大大增加，学生对于数学抽象的变化无法理解，数学公式的运用不够熟练，数学题目的题型变化过多。高中数学是高等数学的起点，对于一些初中数学基础知识掌握不牢固的学生来说，高中数学的难度提升幅度过大，教学进度过快，导致学生的理论知识尚未完全掌握就要进行下一项知识的学习，就算学生教师讲解理解了知识，却因缺少适当的知识运用而对知识本身理解的不够深刻，导致在学习高中数学的过程中无法跟上教学进度，从而使学生的自信心受到打击，降低了学生的学习兴趣，从心里不喜欢数学。
（二）教师授课方法问题
教师在传授学生数学理论知识时，经常依靠学习成绩来评判学生的学习能力与学习态度，中不注重发展学生的自主学习能力与理解能力，在授课过程中只注重成绩优异的学生发展，忽略了帮助学习方法错误，理解能力稍差学生，使学习成绩优异的同学不断的进步，而方法错误理解能力稍差的学生在上课过程中无法理解教师的讲解，课后学习方法错误导致自学能力不强，从而导致学习质量下降，并且降低了学生的学习兴趣。在课堂中，由于课堂时间有限，快速讲解理论知识，忽略了学生对理论知识消化理解的时间，导致理解能力弱的学生无法跟上课时进度，从而产生高中数学“两极分化”。
（三）学生学习数学中的心理影响
学生在学习数学的过程中缺乏自我学习能力与对知识的创新精神，过于依赖教师教学，希望教师整理出教材与习题中的重难点，帮助自己理解理论知识中的规律，再由自己模仿重难点题目进行“记忆式”的数学练习，在学习中感觉不到学习的快乐，扼杀自身学习潜能并且这种学习方法俗套枯燥，数学题型千变万化，仅仅通过“记忆式”的学习并不能真正掌握理论知识的合理用法。大部分学生在学习过程中心情急躁，急于求成，想通过快速的学习来提高自身学习成绩。实际上，学习数学是一个漫长的工作，是需要学生通过自身数学经验，将数学公式进行抽象的转化或者逻辑推理，并不能急功近利，而是需要一步一步的累计自身数学知识，从而达到熟练运用，才能提高自身数学成绩。
二、数学生活化的含义
数学学习是以生活情境为基础，从现实生活中提取抽象的数学问题再将数学知识运用在生活中，不仅体现了数学教学的目标也体现了数学与生活之间的联系。数学生活化就是将数学与生活联系在一起，加强学生对数学知识的理解，也教会学生在生活中提取数学模式。数学生活化就是指在数学教学或教材编写层面运用生活化的情境展开数学教学，学生可以在生活问题中理解数学知识，积累数学解决生活问题的经验。数学生活化的本质就是一种为了增强学生的数学素养而采用的创造性的教学模式，对数学知识进行生活化的加工处理，帮助学生更好的理解数学知识。
三、生活数学化在教学中起到的作用
（一）提高学生学习兴趣
在应试教育中，数学教学更注重理论知识的掌握，轻视了对学生学习兴趣的培养，忽略了实际生活中数学的运用，在教学的过程中对理论知识进行讲解，通过口述、板书、课堂笔记等方法使学生了解理论知识，只注重学生对于数学公式的运用与抽象数学的演算，学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低学生的学习兴趣，从而降低了教学质量，教师发现教学质量下降，更提高了对学生学习数学的要求，再次降低学生学习兴趣，导致恶性循环，这种教学方法不仅教学效果低下，并且学习过程枯燥无味，学生无法进入学习状态中，影响教学质量。在新课改中提出的将数学生活化是一条提高学生教学兴趣的有效途径，在学习过（未完，下一页）
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