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学徒制联合教研室功能与机制建设
湖北国土资源职业学院 易景然 2016/6/6 21:31:11
摘要：联合教研室是学徒制改革的机构保障，是校企合作的平台。本文深入的阐述了联合教研室的功能与机制建设，为学徒制在高职院校中的推行提供了依据。
关键词：学徒制 联合教研室 功能 机制建设
一、 定位
学徒制联合教研室属于教学与科研合作体，没有行政功能。它是教育教学工作的“参谋部”和“智襄团”，是校企合作的“中介体”。
二、 人员管理
联合教研室由学校组和企业组组成。采用双组长制，企业组组长必须从事相关工作8年以上，且具有高级工程师资格。校方组组长必须从事教学工作10年以上，且具有2年以上企业工作经历。企业组人员必须有3年以上行业一线工作经验，学校组成员必须从事教学工作5年以上。
校方组长由学校任命。企业方组长由企业提名，校方投票决定，颁发聘用书。组长四年一届，最多连任一届。
三、 教研室功能
联合教研室是职业学校和企业之间进行深度融合的平台和纽带，重点解决了校企沟通缺乏、校企合作松散、企业参与热情低下、学校服务能力较差等主要缺陷。联合教研室的功能应在一般专业教研室的基础上有所补充、拓展和延伸。
1、 制定相关标准
现代学徒制项目需要制订专业的、师傅标准、课程标准、学徒标准和、教学日历、教学设计、学徒培养方案。根据现代学徒制项目的设计，对于高技能人才的培养，主要是提高学生的实践操作能力，因此教学方法和课程结构要进行改变或调整；为了便于考核评价，必须明确学生培养目标，即应该达到的岗位要求；任务和项目应符合企业实际，紧贴一线生产要求，具有较强的针对性。教学资料的撰写需由专任教师和企业人员完成，每5年修订一次。做好教学资料的保存与分类，教学、企业人员、师傅档案的建立、管理和更新。
2、 组织教研活动
每月至少组织一次教研活动。活动参与人员包括教研室成员和师傅、学徒。原则上要求教研室所有人员必须参加，确有事不能参加的，必须向负责人请假，计入年终考核。活动形式包括会议、技能比武、学术交流和讲座。会议由校企教研室组长轮流主持，主要对前期教学质量和教学效果进行总结，讨论后期对策与方法。听取师傅和学徒的建议和意见。形成会议纪要，以便今后调整和改进。技能比武有说课竞赛、动手操作等多种形式。要经常到开展学徒制的兄弟院校开展学术交流，汲取经验。聘请学徒制方面的专家讲解学徒制的管理模式和实施方法。
3、 编制学徒班
根据学生规模，为师傅分配学徒。原则上每个师傅所带学徒不超过3名。师傅和学徒采取随机抽取方式。教研室有义务为学生介绍师傅的特长和岗位。当学生对所分配的师傅不满意时，应为学生更换师傅。
4、 开展相关培训
每年选派教师假期到企业顶岗培训。每年每位教师每次顶岗时间不得少于3个月。要根据不同老师的特点和专业为老师选择合适的岗位和工种，并为老师选派师傅。对教师顶岗效果进行考核，根据考核结果，按照相关标准向教师发放顶岗绩效奖金。企业职工到学校进行理论培训，企业可以提出培训计划和内容，由专业教师开展培训工作。
5、 参与项目研发
学校和企业共同组成研发小组，设计研发产品。教师也可作为顾问参与项目的研发。教研室承担企业的部分技术研发功能，可以提高教师的实践能力，降低企业的运行成本。
6、 合作编写教材
基于工学交替的学徒制教学模式，需要传授知识和技能的载体就是教材。目前汽车电子专业的高职高专教材是传统的章节式结构，没有达到项目式教学的要求。合作编制教材可以使学校教学与企业培训之间做到有效衔接，是项目实施有据可循，提升人才培养质量。
7、 设立奖学金
制定奖学金发放办法和标准，设置一等、二等和三等奖学金。还可以设置单项奖学金，如技能竞赛奖、贫困奖学金等。
8、抓好师资队伍建设
教研室要依据院校师资队伍建设规划，细化后成为本教研室的师资建设规划 ,制订好年度培养计划 ,使师资建设规划切实可行。根据专业发展的形势要求，不断改善、调整教研室教师的年龄、职称、学历、能力结构、知识结构。教研室要全程掌握教师的工作动态, 对于教学质量不佳、学术水平不高、科研能力不强的教师应有计划地采取切实有效的措施进行帮扶 ,使之迅速提高 ,满足科研、教学的需要。
四、 教研室机制建设
联合教研室的建设工作难度很大，没有现成的模式可供借鉴。这既意味着联合教研室建设工作不能走传统教育的老路子， 要解放思想，不怕犯错，大胆创新，摸着石头过河，逐渐找到适合联合教研室发展的道路。
1、组织机制建设
学徒制联合教研室的发展就是改变由于内外部因素造成（未完，下一页）
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