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小学生“减负”尺度
东港区日照街道第一小学 秦泗美 2016/5/13 21:27:18
摘要：小学生作业的多少，以掌握所学内容为准，兼顾家长、社会的诉求。太多的作业，学生、家长负担重，对学生的成长不利，学生的学习兴趣降低、厌学。作业太少，学生很轻松完成，学习兴趣同样降低。最好一个小时左右，班主任要控制本班学生的作业总量。
关键词： 作业 负担 内涵 外延
学习负担是人类以个体的方式，在对人类经验吸纳、加工、认识和适应生存环境的过程中，对认定的目标、承担的任务、责任所承载的压力的一种体验及为此而消耗的生命。合理的学习负担能够加强学生的学习动机和使命感，能够适应学生的个体差异以促进其尽可能地获得多方面的发展。因此，学习负担必须强度适宜，类型协调。
小学生学习负担重的表象是：书包重，小学生的肩膀被压歪了。家庭作业时间长，睡眠不充足。校外辅导班多，没有玩耍时间，失去儿童天真、乐趣。小学生感受到来自教师、家长的压力。家长也心疼孩子，感觉孩子太劳累了。实质是：与其他国家相比，小学生周时数较多，课程难度中上等水平；家庭作业基本上都是书面作业，而且不少是重复性练习，作业形式单一，枯燥乏味；教师的教学方式基本上是“满堂灌”，以传授为主，缺乏灵活的教学方法。陈旧的的教学方式无法切实地提高教学效率，有时采用先进的教学方式，费时费力准备一堂课，学生的学习效果不一定理想。使得学生每天花费很长时间在学校学习，放学后又在家里做堆积如山的作业，增加了学生的劳动量，剥夺了他们的玩耍的权力。再次，学生沉重的课业负担源于社会选拔机制的影响。在我国，家长和教师如此敦促学生刻苦学习，其重要目的是为了迎合“应试教育”，以升学为主，为了使学生考出好成绩，教师上更多的课，留更多的作业，进行更多的小测验；家长和教师给学生买更多的辅导资料，让学生上各种各样的辅导班。其结果是，学生整天疲于奔命，根本没有时间发展自己的兴趣、锻炼身体，有的连睡觉的时间都难以保证。最后，学生沉重的负担也源于社会不良风气的影响，考试、辅导材料和课外辅导班带来了无限的商机，一些商人为了追求利益，与学校的教师和管理人员达成协议，千方百计地把各种各样的课外辅导材料卖到学生手中，不仅加重了学生的精神负担，也加重学生的经济负担。由此可见，给予学生适度的学习负担，已经成为当务之急。
学生健康成长、学习进步，成为有用人才。必须有目标、有动力。适度的作业量，是掌握所学内容，使其成为自己知识结构的途径。如果，作业量大，超过学生的承受能力，就会给学生造成很大的心理负担，学习积极性降低，自信心丧失，学习兴趣没了，再学习产生障碍。如果作业量小，很轻松完成，学生就会不重视，努力学习的动力减弱，对成长产生阻碍。
作业数量的多少，做作业时间的长短。与学生做作业的效率有关，与学生上课对所学内容掌握有关，与学生的兴趣爱好和恒心、耐心有关。学生书写作业有快有慢，写字认真又快，这是书写的基本功，通过练习就能提高，教师、家长多给指导，教师要引导、督促学生进行书写的基本功训练。学生上课把所学的内容加入到自己的知识结构里面，使其成为自己知识结构一部分，学生就掌握所学知识，应用知识就得心应手，做作业时做的快，效率高,反之效率低。学生对所学知识感兴趣，学习注意力集中，学的好，教师、家长多鼓励，学生兴趣进一步保持，学生的毅力、恒心增加，作业完成的又快，质量又高。
教师布置作业是为了学生对所学知识的巩固和提高，作业的多少根据学生掌握的授课内容情况确定，学生当堂掌握了所学知识，作业就少；当堂掌握所学知识困难，作业就多。教师有时布置作业为了应付检查、惩罚学生、推销辅导材料，给家长、学生带来困惑。正常作业量多少为好，根据学生掌握知识程度确定。每一个知识点或重点、难点都有内涵和外延，内涵是实质，外延是联系。内涵要当堂解决，外延在课上和课下解决，教师要精选作业题，适合学生成长的需要，学生做作业兴趣高、效率高。作业重复率要少，防止学生厌倦作业，失去兴趣，降低效率。
教师布置作业的困惑：一个班很多学生，学生的基础不一样，智力、品质不一样，上课注意力集中程度不一样，知识掌握也不一样。小学生必须共同提高，就要因材施教，齐头并进。作业布置依据哪个学生为准，确定作业的数量。教师、家长认为学生多练习、多做作业考试成绩就高，但是，重复作业量再大，对知识掌握不起作用，使学生厌烦，兴趣降低。学习知识不是学习技术，需要大量的练习才能掌握技巧，做到熟能生巧。而知识的掌握是把学的内容变成自己的东西，纳入自己的知识结构，应用时自然从大脑中流出，解决问题、解答试题，这里强调知识成为学生自己的知识。根据学生掌握知识量的“正态分布”理论，所有学生都掌握所学内容，作业练习必须以最后一名学生为准。有的学生学的快；有的学生学的慢。作业以内涵的内容练习要少，内涵内容尽量课堂上解决，作业多以（未完，下一页）
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