|
信心是学生成长的动力
江苏省高淳中等专业学校 谷学英 2016/5/10 18:43:47
摘要：本文以中职学生为主题，探讨信心在学生学习、成长过程中的作用与功能。首先结合中职生的实际情况对这一主题进行了简要概述；主要分析了学生信心丧失的相关因素；并以此为基础，从人本主义的学习理念、终身教育的教育理论等方面，提出了一些有效的改进措施。希望通过本文初步分析，可以引起更多的关注与交流，同时，希望可以为该方面的理论研究工作、教育教学实践工作，提供一些有价值的信息，以供参考。
关键词：中职教育；信心；学生成长；作用
中职学生教育注重全面的素质培养，即不但对知识进行教授，而且注重对学生健全人格的塑造；一方面，新型的教育理念承认学生的主观能动性，并对其社会实践能力非常关切；另一方面，通过对传统教学方法与模式的反思与改进，增加了创新性、情感性、互动性；运用这些正常的交往关系、科学设置教学目标、将知识与人格培养同步进行等，有效促进了人本主义理念的具体实施，也为我国的素质型、复合型人才的培养开启了一个新局面。
一、概述
自信来自于一个人对自身的正确评估，同时，也由于自信而从容，坦然面对自身的遭遇与发展；在传统的教学模式中，以“灌输”为主，通过新课改与新型素质教育理念的更新，教育更重视“人”的培养与发展；另一方面，随着教学中的排名次、考试甄选程序后，一些学生在完成义务教育后，则只能进行一些中职类的技术性专业的学习；在两者之间的差异中，大多学生，认识到了自身的不足，有的甚至丢失了自信，因而，对学习充满恐惧与厌恶，甚至因为好胜心理而出现了一些良心谴责等。从科学的教育观念来看，这些都是缺乏理性的行为，但需要通过正确的方法来加以疏导，重建信心的高塔，为学生构建起自信的堡垒。
二、信心缺失的相关原因
首先，由于中学阶段的选拔性考试，“以成绩论英雄”导致了中职生内心出现了明显的“身份认同”，即将自身与上高中的学生加以对比，造成了身份落差的错误认识；其次，由于中职学生中的情况差别较大，大多来自于贫穷地区，学习能力差、知识面过窄，加上城市与社会中的贫富比较，各种社会现象、网络潮流的影响，内心造成了极大的自尊心丢失，因此，自卑、怕别人瞧不起等等，造成了自信心的缺失；第三，由于落后地区的教育本身的滞后性，教学的松懈性，学生在思想上易松懈、自律能力差、易沉迷于网络、游戏等；成绩不理想时，就以此恶劣嗜好进行排泄，造成了恶性循环；第四，对自身的认知不明确，所以，在学习能力方面自我评价不足，因而易造成期望过高、成绩过低，落差过大，形成受挫心理，导致自信心丧失；另外，由于交往范围小，因而与同学交流、与教师沟通较少，所以造成了消极的学习态度，加上课程的专业性质过强，学习起来比较吃力，最终导致了“破罐子破摔”的情况。
三、让信心成为学生成长动力的方法
首先，坚持新型的人本主义教学理念，以人的本性、尊严、理想、兴趣等为具体方向，培养学生的直接体验，增加其对于切近事物的感知意识，强调其个体性与差异性，让其明白自我的价值，并赋予自身学习以目标，以此提起精神，重建学习的信心；
其次，教师通过转变教学主体，增加自身的引导性，突显学生的主体作用，主动与学生进行沟通、问询其基本情况，与其谈人生、谈理想等，先打消其内心的差异感，让其感受到“公正待遇”，然后，再进一步深入到学生的学习方面，使其正确认识到自身的存在及价值；
第三，设置新的评价标准，为学生讲述清楚，评价的过程性、自我评价的重要性、能力训练的关键性，让学生明白在实际的学习、成长中，应该扬长避短，相信“别人在做此事时也会与自己一样，犯同样的错误”，转换角度、变换角色、增加一些擅长的科目，诸如舞蹈、艺术、绘画、书法、体育等，使学生认识到自身的优点、缺点，明白新型教育体制下的人才培养计划，使其了解到“自学”的重要性，从而摒弃“出身落差”的错误认识；
第四，在教学中，进行学生知识情况的大调查，努力使其得到合理的分组，增加“互助性学习”；另一方面，通过对学生交往能力的培养、沟通技巧的训练，比如举办讲座、演讲、辩论等活动，让学生从师生团体中、从不同的个体中，得到积极成长，树立信心、恢复自信，从而，重整旗鼓，积极投入到学习中，认真探索、钻研所学知识，努力成为专业性较强的人才，使自身掌握“一技之长”，从而为将来在社会中立足奠定良好基础。
结束语
在新时代，就要坚持与时俱进、因时制宜；从当前中职教育的实际情况来看，中职生会因自身的条件、学习能力、自我期望、自律精神、努力程度、交流情况等造成内心的落差，从而在同年龄人中的比较中，认识到了自身的不足，并形成了信心丧失的问题；然而，通过信心教育，在人本主义的理念指导下，充分利用情感塑造、师生沟通、转变教学主体、注重能力培养等手（未完，下一页）
|