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导语——开启学生心扉的钥匙
江苏省扬州市邗江中等专业学校 周健 2015/12/10 17:50:28
内容摘要：既含哲理富含情趣，又要字斟句酌，动人感人的导语，不仅能使学生受到思想教育和感情熏陶外，还能获得思维训练和美好的享受，调动他们学习新课的积极性，激发他们探求新知的欲望，成为开启学生心扉的钥匙。
关键词：兴趣导入 旧知导入 对联导入 实物导入
多年来，本人在语文新课导语的设计上不断探索，初尝甜头。实践使我感到：精彩的导语像磁石，紧紧地把学生吸引住；像重锤，重重地敲在学生心坎上。它是点燃学生求知欲望的火种，它是开启学生心扉的钥匙！
兴趣导入
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探知知识获得能力的一种强力欲望。怎样才能在新课起始，就像磁石吸铁一样，牢牢地吸引住学生？这样要求导语的设计要从培养，激发学生的求职欲望导入。如讲刘白羽的《长江三峡》，开讲之初，教师便充满激情地说：“瞿塘峡、巫峡、西陵峡是我们母亲河长江上的三大峡：瞿塘峡，激流澎湃，涛声如雷；巫峡，山势奇艳，千姿百态；西陵峡，滩险流急，乱石林立。整个三峡像镶嵌在祖国大地上的一幅画卷，又像一条迂回曲折的天然画廊。同学们想不想到三峡来一个痛快淋漓的游玩？”学生们情绪为之一振。“今天我们就请作者为导游，咱们一同去三峡游览观光，饱享大自然的恩赐吧。”边说边板书。学生情绪处于轻松愉快之际，教师顺水推舟，言归正文。极大地调动了他们学习新课的积极性，激发了他们探求新知的欲望。
旧知导入
许多新课内容都与学生的旧知识密切相关，引导学生用已掌握的知识去探求新知识，这是新课导入的又一方法。如教《茅屋为秋风所破歌》，一登台教师就讲：“在我国灿烂的文学史中，唐诗像一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗我们以前学过不少，哪位同学能背诵几首？”一位同学应声而起，声情并茂地背诵了《石壕吏》、《闻官军收河南河北》。教师说：“时隔多年，这位同学还能这样准确、流利有感情的背诵杜诗，杜诗的魅力由此可见一斑。今天我们再学习他的一首诗《茅屋为秋风所破歌》，体味作者忧国忧民的情怀，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。”以此法导入可谓温故而知新。
对联导入
源远流长、浩如烟海的对联闪烁着文人雅士们智慧的光芒，其中不少文学对联，不仅含有丰富的作家作品知识，而且与课文密切相关。在导语设计中，若能恰当地引用对联导入新课文，必将收到事半功倍的效果。如教《梦游天姥吟留别》一文，一开始教师就引用“千古诗人，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。”一联来介绍李白的字号、性格、才气、为人及诗歌风格。在讲《鸿门宴》之初引用鲁迅对《史记》评价的联句“史家之绝唱，无韵之离骚”导入新课。在讲《渔家傲 记梦》之始引用“大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花”一联来阐述李清照在南宋词坛上独树一帜的地位。导语设计引用名联无论是介绍作者、评价作品，还是阐述作家的文学地位都能激发学生强烈的求知欲。
实物导入
说明文没有故事情节，缺乏艺术形象，很难引起学生兴趣，因此说明文导语的设计更须费神，这就要求教师要准确把握被说明事物的特点、本质及规律，或在其特殊属性上下功夫，或利用学生的好奇心循循善诱。如讲《景泰蓝的制作》，教师一开口就问：“请大家说说一双筷子，最多能值多少钱？”一双筷子能值多少钱，再贵也不过三块五块吧。十几二十几元到顶了吧。大家议论开来。这时老师小心翼翼地拿出一个用锦缎装潢的盒子，向大家慢慢打开，哇！原来是一双熠熠闪光的五彩筷子，当教师说出它的价格是两百元时，同学们的眼睛突然瞪大了，这么昂贵！教师望着大家疑惑的眼睛说：“这双筷子之所以这样贵，是因为它出自贵族——景泰蓝，也就是说它是一件景泰蓝工艺品。那么景泰蓝是什么呢？请大家学习今天的新课。”教师板书课题，学生心情急切，哗哗翻书。求知欲火，顿时燃起。
导语的类型何止以上四种，意境导入、史料导入、图像导入等等，多姿多彩不胜例举。
导语设计，要讲实效有魅力，使学生除受到思想教育和感情熏陶外，还要获得思维训练和美好的享受，那么如何才能收到这样一箭双雕的效果呢？首先，导语的设计要从教学目的，教材内容和学生接受能力这个实际出发，只有这样才能为学生指点迷津。其次，导语的设计要既含哲理又富含情趣，只有这样才能吸引学生，激发其兴趣，启迪其思维。再者，导语的设计语言要字斟句酌，动人感人，促使学生很快进入课文意境。最后，导语要尽量少占时间，不能喧宾夺主。因为新课导语毕竟是整个课堂教学的一首短短的序曲而已。但是，谁若能唱好这首短短的序曲，谁就拿到了开启学生心扉的钥匙！
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