|
浅谈任务引领型教学模式下车工实训教学实践
江苏省高淳中等专业学校 邢爱香 2015/10/29 13:14:37
摘要：任务引领教学法是围绕着工作任务来进行技能训练的，并以此为基础构建专业知识的教学法。笔者用中等职业学校数控技术应用专业中的实例《数控车工实训》在该课程中引入任务引领教学法，以工作任务为模式对课程内容进行了设计。
关键词：任务引领教学模式；车工实训；教学实践；技能；探究
教育改革之后明确指出，在专业课程教学的过程中必须引入新的教学模式。任务引领教学的要求是围绕工作或者学习任务，对知识、技能以及态度进行提高。教师引导学生围绕实际教学任务能够积极主动进行学习，并要求学生必须围绕工作任务进行学习，在完成工作任务的同时掌握相关的理论知识，使学生的综合职业能力得到进一步提高。在此，将《数控车工实训》课程设置成了任务式。
一、根据工作任务的要求，确定数控车工教学的课程设置
首先，对于数控车工实训教学的工作任务，应该按照数控技术专业课程的标准来进行设计。将教材所要求掌握的基本技能，按照任务引领的教学模式分为三个工作情境，分别为：知识预备、操作实践以及技能考核。并根据实训的相关专业知识创设工作情境，引导学生边做边学，使学生能够在实际操作过程中加深对教材知识的掌握，从而能够在实际工作过程中从容地运用。然后以这个总目标为中心，以工作过程导向为指导，将工作与任务进行有机结合。最后对任务进行分层分解。在引导学生进行操作培训的过程中可以以数控车工实训教学中所包含的技能为目标，来进行指导。
二、通过典型载体，对《数控车工实训》的课程教学设计进行选择与组织
1、明确任务、设计任务
任务引领教学，顾名思义任务是最为关键的环节，因此对任务进行设计的工作也成为了最为关键的步骤，其一旦设置成功，就能够看出此门课程是学生主动去学习，还是教师主动教授而学生被动接受。教师作为教学中任务的领导者，课前一定要做好充分的准备。在数控加工教研组讨论完毕之后，决定对《数控车工实训》的实践操作设计4个工作项目，其分别为：加工阶台轴、加工手柄、加工切槽与螺纹以及加工轴套，这四个工作项目中都包含了数个工作任务。而指导教师只需要选择一部分训练内容，例如外圆车削、钻孔加工等的练习工作。
下来就是设置的《数控车工实训》课程任务。首先是预备知识，其中工作项目有：安全与文明生产，车削与刀具，机械识图，以及数控机床与加工程序。其技能目标是：能够合理有效安排加工工艺、可以简单地对机床进行维护，以及简单的机床操作和程序的编制。其次是实践操作，其所包含的工作项目有：加工阶台轴，及加工手柄，通过加工螺纹与切槽，能够训练其装夹工件以及车端面，对粗精车外圆进行在训练，还有车槽的训练等，还有加工轴套，能够满足粗精加工零件内轮廓到标准尺寸的要求。其技能目标是能够熟练操作数控车床，可以车削简单的机械零件。最后一个就是技能的考核。其工作项目为加工综合件，其中包括车外圆的技能考核，以及车端面的技能考核。最终的技能目标就是可以熟练不同的加工方式，能够熟练安排加工工艺，熟练掌握编程的指令。
2、提出任务，任务模拟
教师在任务引领教学模式下进行车工实训教学实践的时候，必须首先提出工作任务，通过笼统地任务分析之后，就可以组建适量的工作小组，并设力每个小组的组长，先对工作任务进行情景模拟，将学生引入将要完成的任务热情中，使学生有更浓厚的操作兴趣。（1）全体学生共同讨论零件的结构。教师可以使用PPT来为学生展示各个零件的图样，引导学生对零件的组成进行分析，然后确定编程的原点。（2）教师布置每个小组分别讨论精简加工工艺的任务。教师也可以参与探讨，比较相同的零件的不同方案。（3）确定初步的工艺流程，教师引导学生一起探讨，选择合适的刀具、确定工艺流程的内容，选择切削用量，学生可以在教师的指导下工艺方案以及具体的工艺流程。（4）分别让每位学生独立编写程序。让学生自主交流编写程序的方法与技巧，在教师的引导下进行修正和改进。
3、完成任务，总结任务
学生完成加工方案的编写之后，下来进行车床操作，教师应该先为学生进行示范，让学生先明白应该怎样操作，由于每个班级的人太多，为了让每位学生都能看清楚，因此先找适量的学生过来观看，然后让学会的学生回去给小组成员指导。在这个是循环节中，学生就能够感受从设计到操作的整个过程，最终得到自己努力的成果，会有很强烈的成就感，使学生更憧憬下一次车工实训。在学生完成任务之后，教师应该及时给予评价和总结，激发学生学习的积极性，提高学生自身的综合应用能力。
三、参考职业技能鉴定，强化数控车工的技能考核
对于中职院校的学生来说，在校期间的教育就是以就业为目的，以满足社会和企业需求的岗位为向导，因为如今的企业在招聘的时候，都是以职业资格证（未完，下一页）
|