用“项目式教学法”演绎《数字电路》
江苏省宜兴中等专业学校 陆莲 2015/10/27 22:10:17
摘要:新课程背景下实现有效教学,从主体参与、合作学习、差异发展各个方面综合考虑。以《组合逻辑电路的设计》这一知识点的讲解为例,来展示如何对《数字电路》进行“项目式教学”的改革。根据学生们的学习能力和兴趣方向,采用新的教学方式“项目式教学”,精心设计教学环节。引导学生逐步完成任务,让学生更全更深层的理解和掌握所学知识点,鼓励学生逐渐培养起发现、分析、探讨、解决问题的能力。
关键词:数字电路;组合逻辑电路;招标会;分层教学;以生为本
电子科学技术是当代重要的科技领域之一,它以发展速度快、影响大、渗透深、生命力强而引人注目。所以《数字电路》这门学科的学习,对于我们中专的学生来说尤为迫切。可是众所周知,专业课有一定的深度,又有很多术语,相对来说比较抽象难懂,这样就加大了学生们学习的难度。那作为专业课老师,我所要思考的就是,怎样通过新颖的教学手段、教学模式,把本来枯燥乏味的专业课包装成一款学生们都趋之若鹜的流行的、时尚的、趣味的节目。如果每一次上课,学生们都能像看一次表演,而且每个学生都参与其中,那么这些原本难懂的专业知识,学生们想学不好都难了。而《组合逻辑电路的设计》这堂课也是本科目中的重要知识点。因此,笔者以《组合逻辑电路的设计》这堂课为例,用“项目式教学”先做了一次大胆的创新。
1、项目引入部分:采用招标形式。
职校教育,课改已经深入人心,专业课也不例外。所以“项目式教学”也是屡见不鲜。每到上公开课的时候,都能看到所谓的“项目式教学”,但好多还是虚有其表,只是给教学步骤冠以“项目的称号”没有真正意义上去完成一个项目。设置项目应该综合考虑中职学生的学习特点和兴趣取向,结合实际生活,以及教学大纲。以《组合逻辑电路的设计》这堂课为例,笔者以“双开关楼道灯设计电路”招标的形式,把学生们定位为公司职员的形式自然地引入学习中来,让学生们在“招标”的过程中,循序渐进地开展学习内容,将之前所学的数字电路基础知识、组合逻辑门电路、逻辑代数等知识融会贯通,熟练运用。在教学过程中把理论性比较强的环节降低难度,我以实际生产需求为“度” ,目标定位是通俗、易懂、实用、够用。引导学生在课堂上不仅完成组合电路的设计,还要在试验箱上模拟出来,验证设计理念是否正确,最后焊接电路板实现电路功能。从真正意义上完成了一个项目。而且相对来说形式新颖,完全能激发学生的学习热情。在教学手段上,增加幻灯片图片、FLASH动画、视频演示等,来丰富课堂形式,调节气氛,提高课堂效率。
2、项目实施部分:“公司”竞争制,思维多元化,分层次教学。
在课前可以将学生分成各个小公司竞争的模式,让每个小公司独立进行课前思考。学生基本都能很积极地参与思考,作足课前准备。把组合逻辑电路的分析好好复习,牢固地掌握,为本次课的学习奠定基础。
笔者在这里谈一下,本人实施的效果。考虑到整个班级的水平差异,本次课笔者将学生进行分组,每组设立一位基础较好、动手能力较强的学生担任组长,负责本组学生的答疑和纪律管理。在项目实施过程中,以引导的方式,让学生自主地一步一步地完成设计。在完成过程中,没有标准,没有答案,没有规定。让学生们充分发挥自己的思维空间,自由地徜徉在学习的海洋中。在任务完成过程中,小组成员相互讨论探究、发现问题、解决问题、取长补短。这种学习形式,既培养了学生的合作的意识,也提高了学生的职业能力和生存能力。当设计图完成时,五个小公司呈现了三种不同的设计图,每种设计图都是正确的,都是很优秀的。在模拟功能的时候有一组失败了,于是接下来,根据学生掌握程度的不同就进行分层次教学。已经成功掌握的同学就可以思考一个新增的项目,没有完全掌握的同学,通过老师指导,找出自己错误的原因,巩固学习内容。整堂课下来,课堂效率很高,有百分之八十的同学,已经很好地掌握了组合逻辑电路的分析与设计,还有百分之二十的同学只会分析,对于设计还没有完全理解。可以说这个效果是大大优于一般的教学模式的。
这里笔者还要提出一个注意点,“项目式教学”虽然在教学效果上大大优于一般的教学模式,但对于授课老师的要求确远远高于一般授课老师。除了理论知识讲授还有动手操作,这就要求教学老师不仅要有扎实的理论基础,更要求老师掌握熟练的操作技能,尤其是还要具备牢固的安全操作意识。而且“项目式教学”不同于一般按部就班的教学,在进行项目式教学的过程中,有很多不确定因素,例如在项目完成的的过程中,学生是分组竞争,相互之间独立,有时候学生不能完全按照你所设定的或者说期望的那样完成,中间有很多环节会出错,而一旦其中一个环节出错,后面的环节也就无法进行。那么有的组进度就快,有的组甚至会不够时间完成任务等等一些问题。这就要求教学老师不仅课前要做足材料准备,课堂(未完,下一页)
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