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高中信息技术活动课程设计总结与实践反思
江苏省启东中学 倪珏浩 2015/7/26 18:45:42
【摘要】目前的信息技术课堂教学模式以学生操作练习为主，教师将考试时出现的题目作示范演示，学生跟随模仿。有感于此，笔者尝试从转变教学方法开始，将活动课程与信息技术教学整合，设计信息技术活动课程，希望能激发学生学习兴趣，爱上信息技术课程。
【关键词】活动课程 总结 反思
随着课堂教学改革的有效推进，学生的在校时间逐渐被压缩，这就要求教师提高课堂教学效率，增加学生对知识的掌握量。为达此目的，教师就必须改革课堂教学方法和策略。笔者在信息技术课讲授PhotoShop软件单元教学时将软件学习课时设计如下：
第一、二课时：情境设置，素材收集
第三、四课时：明确任务，自主学习，探究创作
第五、六课时：分组合作，作品展示
一、信息技术活动课程设计的设计总结
设计好软件学习单元教案后，在高一新生中做了一次问卷调查证明活动课程是十分可行且受到学生欢迎的，主要表现在：
1、学生对信息技术课程比较感兴趣
学生对于信息技术课是很有兴趣的，感兴趣的人数达75%。如果没有会考学生依然认为信息技术课是要开设的，认为很有必要开设的学生到83.3%。因此那些关于学生对信息技术不感兴趣的说法有待商榷，现在的学生都意识到需要全方位的学习才能提高自己的综合素质。
2、学生对信息技术课程的学习目标看法
在信息技术课堂学生最希望学习到能处理实际问题的电脑知识，调查数据显示这部分学生数占比51.7%。在调查数据中发现，学生认为信息技术课开设的最大作用是增加技能的比例达60%。说明学生认识到使用计算机在学生日后的工作生活中是一个不能缺少的一个技能。这两点客观证实了学生对于信息技术课的初步认识：这是一门解决实际问题的技术性课程。
3、学生对信息技术课程中设计情境、任务、作品的看法
上述问题也得到令人欣喜的答案，大部分学生认为教师布置的任务要与实际的生活情境相联系，如果操作任务能与生活情境有联系，有兴趣完成的学生达78.3%。如果学生的作业能联系成一个作品，更有兴趣学习的学生为79%。
以上这些数据都说明对信息技术课实施课堂教学改革势在必行，学生需要这样的信息技术课程活动课程教学方式。
二、信息技术活动课程设计的实践反思
通过一学期课堂教学实施，在实施活动课程教学方式的六个班级作了一次问卷调查。询问学生对教师教学方法的看法以及对自身学习效果的评价，结果发现：
1、活动课程实施能够促进学生的自主学习
问题：通过你自主设计作品的效果，你是否觉得这样的方式激发了你的探索精神？
答案：A、当然（82%）B、一般（18%）C、没有（0%）
以往的信息技术课中，学生根据教师演示的操作步骤进行模仿，被动地接受软件的操作技巧。而信息技术活动课程，学生可以根据自己的意愿自由选择软件效果的搭配，每一个作品的完成，都要通过学生努力探索，灵活运用所学知识来完成。在这个过程中，学生充分发挥了主观能动性，发现了自己要学习的部分在哪里，从而激发了学生的探索精神，促进了学生的自主学习。
2、活动课程实施有利于激发学生的学习兴趣，增加学生的学习参与性。
问题：通过教师在课程上的情境描述，你是否发现你比以往的课程学习更加能够参与进来？
答案：A、当然（75%） B、一般（25%） C、没有（0%）
问题：通过教师设计与生活情境有关的任务，你是否觉得你更加愿意来完成这样的操作任务？
答案：A、当然（85%） B、一般（15%） C、没有（0%）
在信息技术活动课程中，教师是通过创设情境来引入学习，大部分学生都认为信息技术课的学习是为了解决现实问题，故而对计算机在生活中所起到的作用十分感兴趣。因此，教师通过情境设置任务框架激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而激发了学生的学习兴趣。笔者在课堂上发现，学生能更主动地完成教师布置的任务，学生的学习参与性大大的提高了。
3、活动课程实施有利于学生的创造力、想象力的发挥。
问题：通过设计作品的过程，你是否感觉你比以往的课程学习提高了你的艺术审美能力？
答案：A、当然（65%） B、一般（35%） C、没有（0%）
问题：你是否觉得你设计的作品很有创意?
答案：A、当然（85%） B、一般（15%） C、没有（0%）
以往的信息技术课中，学生完成的作品都一模一样，限制了学生的自主创造能力。在信息技术活动课程的实施中，教师把自己定位在“引导者”的位置，把思考和发挥的空间更多的提供给学生，鼓（未完，下一页）
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