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浅谈一体化教学中教师应具备的能力

资源天下 2014/5/11 15:05:10

   【摘 要】教师是一体化教学中的重要组成部分, 教师的教学能力高低直接影响到教学质量和学生能力的培养。本文从理论授课、操作技能指导和教学活动组织三个方面, 结合机械制图与CAD课程一体化教学,就一体化教学教师应具备的能力进行讨论,以促进教学质量的提高。
   【关键词】一体化教学 教师 能力
  
   技工院校的目标是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级应用型人才。他们所承担的工作是把成熟的技术知识应用于现实生产,所以这种应用型人才的培养,对教师的专业素质提出了更高的要求。
   一体化教学能将理论与实训融为一体,有效提高应用型人才的培养质量。所谓一体化教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来,实行教学一体化,即教学场地一体化;教材一体化;教师一体化,它有别于传统的教学模式,根据职业教育培养目标,重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而实现以教师为中心的教学方法转向以学生为中心的教与导的转变;以教材为中心转向以教学大纲和培养目标为中心的转变;以课堂为中心转向以实训车间为中心的转变,让学生参与教学活动,增加学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,掌握一定的操作技能,满足就业的需要,缩短上岗适应期。因此开展一体化教学,教师的能力就成为提高教学质量的关键。下面结合机械制图与CAD课程一体化教学,谈谈一体化教学教师应具备的能力。
   一、一体化教学与传统教学的区别
   一体化教学是一种理论知识讲解和实训并重的教学模式,它是以一定项目为载体,创设一种以教师为主导,学生为主体的教学情境,教师在教学过程中起组织、协调、引导的作用,实现教、学、做三合一的教学方法,从而打破了理论课、实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、实训操作融于一体。如我们给出一个产品(零件),为了知道它的大小,就必须进行测绘,测绘中存在误差,完成这个目标就自然把公差和测量知识带入教学当中;为了把我们测绘好的零件让所有的专业人员都能读懂,就必须把它转化成工程技术语言—图纸,并标注尺寸和公差,进而又把制图和公差的相关知识引入教学项目;为了以后进行数控加工,我们还需要把图纸用CAD 绘制到计算机中,把有关零件的图形数据储存在计算机和数控机床当中。因此,我们又把CAD 绘图的相关知识融入到项目教学中去。这种形式的授课方式打破了传统的教学模式,互动性较强,教与学的过程都比较活跃。我们带着问题和目标,一步一步地引导,一步一步地深入,随着教学项目的进一步复杂,形成了由易到难的知识的链接,我们所教的知识和所培养的能力也进一步深入和提高。在教学过程中,教学项目需要什么知识,我们就教什么知识,学生就学什么知识。这样,学生每完成一个一体化教学项目的学习,都会有一种成就感,既感到新鲜,又易于接受。
   由此看来在一体化教学中,就要求教师不仅对本专业的理论知识能熟练讲解,而且还要能熟练操作本专业的设备,同时也能对教材进行优化教学内容,创造性应用教材,这样才能有效地提高专业知识的教学效果。
   二、一体化教学中教师应具备的能力
   作为从事一体化教学的教师不仅要能系统的讲授理论知识,而且又要能指导学生进行操作训练,既要能组织整个教学活动,又要能管理实训所需设备、工具、材料等,这就给教师提出了更高的要求。所以从事一体化教学的教师应具备理论授课、技能操作指导、教学组织三方面的能力,才能胜任。
   (一)理论授课能力
   学生对专业理论知识的掌握程度直接影响到技能操作的效果,上好理论课是每一位从事一体化教学的教师应当具备的最基本的能力。在一体化教学中,要求教师在进行专业理论教学时,除了对本专业理论知识能熟练讲解外,还要能对教材进行优化教学内容,创造性应用教材。在教法上打破传统的填鸭子式的教学方法,运用多种教学方式,依据教学大纲及技能鉴定标准,遵循从实践到理论,再从理论到实践的认知规律,突出理论与实践相结合,充分体现“学以致用、能力为本”的职业教育思想。如在机械制图课程中,多是通过简单的形体例子来进行分析,复杂的形体则通过CAD建模,通过一些实体模型让学生在课堂中练习三视图,通过二维视图让学生建立三维的实体。这是一个先易后难的教学过程,采用形体分析法与线面分析法来对实体模型进行分析,通过分析与参照实体的模型进行具体的讲解。通过叠加法、切割法以及讲解与练习的结合,运用在三维实体中,很好地实现二维视图。在课堂中,教师多采用引导的方式,让学生不再觉得制图课有难度,反而感到课程的生动与趣味,大大提高了学生的学习兴趣。
   (二)操作技能指导能力
   操作技能指导是一体化教学的重要内容,它要求教师对本专业的设备不仅会操作,还应能指导学生练习,解决练习中出现的问题,使学生成为熟练的操作者。如(未完,下一页

  

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