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指导初中学生进行语文阅读训练的方法
江西省永丰县古县中学 夏广全 2014/2/20 9:53:35
在语文教学中,阅读教学是教学的一个重点也是难点。在阅读教学中,我发现学生的强弱与他们的小学基础、家庭环境等因素有关，但是我也感觉到，老师必要的、科学的指导也是提高学生阅读水平的重要因素，因此我在阅读教学上下了一些功夫。
一、用好教材，一课一得
教材中有培养学生阅读文章的理解能力的内容。阅读能力分为认读能力、理解能力、想象能力、评价能力、鉴赏能力和创造能力。还有每单元的综合学习的阅读内容，这些都是指导我进行阅读教学的很好的材料。我按照教材所规定的内容逐步的进行阅读练习。其实，培养学生的阅读能力是训练学生综合运用各种阅读能力，来提高阅读效果的。
一般来说，读一篇文章，读懂它的内容和形式，大致要走三步。第一步：读懂文章表现了什么内容。第二步：读懂文章怎么表现内容的。第三：读懂文章表现得怎样，好在哪里，不好在哪里。
1、根据不同年级的学生，做有针对性的阅读训练。
我在讲课之前，一般都先让学生概括文章的主要内容和中心，让学生对所学的文章有一个整体的认识。我一贯根据学生的实际情况，来确定教学中的重难点。比如面对初一上学期的学生，他们处于小学到初中的过渡阶段，对一篇文章的理解很不完整，概括能力很差，对记叙文阅读方法的掌握很不够全面，所以我就把整体感知作为每篇文章必训的内容之一。
我把整体感知记叙文的基本步骤进行了归纳,包括第一步:读题目,想问题。即让学生拿到一篇文章之后，先要看看题目，题目是文章的窗口，我们根据题目归纳的作用有：提示文章的主要内容；提示文章的线索；；提示文章的中心等，学生在概括文章的主要内容的时候就不会产生很大的偏差。第二步：疏结构，明内容。文章内容的概括首先要进行逐段的内容概括，然后本着留主去次的原则进行文章整体内容的概括。让学生明确文章写的主要内容是什么。第三步：抓关键，提主旨。训练学生着眼于表现中心的关键段落、语句。比如结尾议论抒情段或直接揭示人物性格的语句等等。明确中心大致分成揭示道理（写事为主），赞扬人物的品质或精神（写人为主），抒发作者某种情感（写景为主）。概括的时候，应该从正面进行概括，即赞扬，歌颂了什么。在此基础上再完成作者是怎样表现中心的，即对文章语言进行深入的分析和理解。
现代文的知识点很多，如果每节课，每篇课文都将这些知识点让学生掌握，那最后的结果必然是胡子眉毛一把抓，什么也没抓着。所谓的一课一得就是根据学生实际，单元重点以及文章特点，进行有针对性地抓住一点或者两点进行训练，让学生真正学有所获，使阅读教学真正落到实处。最后每课一得，得得相加，必有大得。
到了初二，学生的阅读能力得到了发展。在学习每篇文章之前，我除了安排学生完成概括文章的主要内容和中心的预习作业之外，还让学生对文章进行简单的评价，可以对内容，可以对写法，可以对语言。课堂上，再根据学生自己阅读的情况的反馈，选取学生集中反映出来的问题作为一节课的重点进行阅读教学。这样学生能注意听，而且能集中把问题突破。
到了初三，我主要是根据中考的题型，进行题组训练。我会先把文体的知识点及答题方法进行归类、总结。在做阅读训练时，把一个考点涉及到的不同题型一次性训练到位，让学生明白此类题型的答题方法和规律。然后我们用前两年的中考阅读题进行训练。训练时再提示相应的方法，反复在讲中练，在练中讲。这样的训练，学生不仅对知识点的把握很扎实，而且掌握了一定的答题技巧，最终形成了答题的能力。
总体上说，无论教哪个年级，老师必须注重培养学生自主学习的意识和习惯。注意学生的个人体验，及时用鼓励性的语言，启发学生敢于发表自己的见解的主张，说出自己的情感体验。我会让学生在老师引导帮助下，在充分理解分析文章的基础上，让学生自己归纳方法，然后老师进行引导练习，有个人练习，小组合作练习，从而让学生基本掌握相关的答题技巧，这样的课堂环节的设计符合了学生的认知规律。当然，现代文阅读不光是靠方法，学生的阅读体验也很重要。每节课对学生的阅读都给予一两点方法上的提示，这样积少成多，就能提高学生阅读能力。
每节课无论从教学设计还是课堂实施的整个过程，我都注意到了实效性的问题。老师的教学不光是考虑到知识本身的系统性，更重要的是要考虑学生的实际情况。从学生实际出发，才能使课堂教学真正落到实处。
加强朗读。在我的语文课堂上，最不能少的一个环节就是朗读。每学一篇文章，第一节课基本上就是读。这样除了能让学生解决一些字词问题，更重要的是在读的过程中，学生就能调动自己的情感和思维，加深对文章内容的理解，同时能够训练学生朗读能力和概括能力。
其实学生是非常喜欢读书的，那我们就应该投其所好。有的时候，一节课下来，没干别的，就是读书。一定要形式多样，男生读，（未完，下一页）
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