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激发兴趣 创新思维——浅谈如何在素描教学中培养学生的想象和创造能力

江苏省泰州市少年宫 陈逸娟 2014/1/8 8:47:22

   【摘要】素描作为造型艺术的基础,既可以独立地以艺术样式存在,也可以作为一种基础训练课程。素描课程的学习对于学生来说是枯燥、乏味的,那么在素描教学中如何激发学习兴趣,培养学生创造性思维能力?激发学生的学习兴趣,能够很好地培养学生的想象创造能力,还能有益于培养他们的人格,让学生在以后艺术的道路上发掘出更大的潜力。
   【关键词】素描教学 方式 激发兴趣 想象 创造
  
   21世纪的教育理念注重发展德智体美劳,美术自然是学生全面发展中必不可少的环节,绘画带领学生走进一片快乐的天地。教师凭借一定的教学手段,用美术作品的艺术美和现实美来打动、感染学生,从而树立正确的审美观念,形成鉴赏美、感受美、创造美、表现美的能力。
   素描作为造型艺术的基础,既可以独立地以艺术样式存在,也可以作为一种基础训练课程。许多人认为,培养学生对物体的认识、观察、表现和审美能力是素描教学的主要目的,而对学生想象和创造能力的培养则觉得毫无必要。我认为,这种说法很片面,说明教学者还不能完全理解美术教育的内涵,对美术教育规律缺乏一些基本的认知。
   爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且知识是进化的源泉。”美术教育其实是审美教育的一种,以审美需要作为内驱动力,并将审美经验作为基础去欣赏和创作。当今的美术教育更注重人性教育,充分激发学生的学习兴趣,能够很好地培养学生的想象创造能力,还能有益于培养他们的人格,让学生在以后艺术的道路上发掘出更大的潜力。
   在少年宫执教的近一年来,我逐渐了解校外教育是学校教育的补充和延伸,是教育体系中的重要部分,是实施素质教育的广阔天地,更是引导学生全面发展的重要场所。素描课程的学习对于学生来说是枯燥、乏味的,那么在素描教学中如何激发学习兴趣,培养学生创造性思维能力?发掘智慧、创新作品,进而全面提高学生素质,是我们每一位美术老师应该不断研究与探讨的。下面我谈谈我平时运用的一些方式,以求抛砖引玉。
   一、为课堂教学创设情境,培养学生创新想象能力
   创设情境,是指创造一种与教学内容相关联且有利于学生学习的试听环境,让学生有身临其境的感觉,有利于激发学生的学习兴趣。传统的美术教学方式,一般是教师先讲授理论、示范,而后学生作业。这种传统的模式陈旧死板、毫无新意。
   正处于青春期的学生,都有好奇、爱探索、好表现的特点,一旦他们对某种事物产生兴趣,就会积极执著地探究。如果没有富有吸引力的情境,学生的兴趣、学习欲望会大大降低。在素描教学中怎样创设情境,激发学生兴趣呢?要积极利用多媒体电教设备,学习各种新颖的导入艺术,创设与教材相适应的教学氛围,激发学生的求知欲望,产生探究的兴趣,展开丰富的想象,主动学习,探究创造。如在上《罐子与水果》素描课第二课时,我将静物排成图片并贴上五官,一一为它们配音。创设情境:今天教室里来了一群小客人,听听它们的自我介绍。以物体自述的方式讲述自己的外形特征,吸引学生注意,更形象地让他们发现画面中的形体问题。这样的情境教学有助于学生提高学习探究的兴趣。在素描教学中,让枯燥无味的内容变得鲜活起来,学生在欢快、新奇的气氛中思考、发现问题。
   二、让学生在生活中找素材,“随心而画”培养想象和创造能力。
   我们常说“艺术来源于生活,而又高于生活”。所以,在平时的素描教学中,我时常提醒教育学生善于发现生活中的美,把学习和生活有机结合,在生活中搜索素材。 有些老师在教学中定了太多的规矩与原则,不让学生越雷池半步,如“理论上就这样去画”“不能随心所欲地画画,画画是有规矩的”等,这样学生作画紧张,感到素描课枯燥,观察迟钝、思维滞塞、作画小心。这些做法限制了学生的想象力,抹杀了学生的创造思维。我认为,有时候“胡思乱想”也许能有创新。
   在几次素描写生课上,我没有像往常那样安排静物让学生进行写生作业,而是让学生从教室中的静物挑选他们有兴趣,且大小不一的几件,让学生自己进行构图摆放和表现。同学们都积极地寻找自己感兴趣的物品,高高低低、大大小小地摆放在桌面上。我让学生形成小组讨论决定摆放位置,围绕桌子而坐进行写生,可以挑选感兴趣的物品写生在自己的画纸上。规定每个学生的画面构图和效果不能雷同,这就需要学生充分发挥自己的想象力和创造力,带有设计素描的意味了。这样的练习不同于往常的写生,刚开始学生不知如何下手,通过几次尝试,学生的作品效果令我很意外。我发现学生并非毫无想象创造能力,关键是看教师怎么样去引导和鼓励他们进行想象和创造。
   三、从大师的作品中汲取养分,培养他们想象和创造的意识。
   在日常素描教学课程中,我经常让学生欣赏一些名家大师的作品,(未完,下一页

  

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