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英语口语教学存在的问题及其策略研究
广州边防指挥学校 马月 2014/1/3 10:44:15
语言是交际的工具，交际能力的核心是学生能够熟练运用所学语言知识。伴随着走向国际化的中国，社会对外语人才的认定标准在不断提高，越来越多的人通过外语，与不同文化背景的人交谈，传递信息，开展社交活动。这就要求我国的英语教学水平也要创新、提高，既要让学生打好外语知识的基础，又要使他们能够把所得所学灵活地运用到工作的交流中去。
我国的英语教师在传统语言教学观念的影响下，大多强调语法教学，这种教学方式造成许多外语学习者只懂理论而无法应用，在交流中虽满腹经纶却不能脱口而出。不过也有一些教师认为，语法教学无关痛痒，有时甚至成为语言能力培养的思维障碍，这两种极端教学都是不恰当的。
一、英语口语学习现状分析
任何一门语言的学习道路都是漫长且复杂的，英语也不例外。因此，在英语的学习过程中，教师了解学生的学习现状对学生英语水平的提高具有重大的意义。
我国学生从很小就开始接受英语教育，直到大学，甚至研究生及以上仍然在学习，可真正能讲出一口流利英语的人在英语学习者中占得比重很小。传统的教学模式使教学内容局限于词汇、语法，老师在上面讲，学生在下面记，师生之间互动很少。这种一板一眼的教学使英语学习变得枯燥乏味，所学与所用严重脱节，抑制了学生的语言表达和创造思维能力的发展。通过长年的英语学习，很多学生积累了丰富的英语知识，但他们的语言功底仅局限于书本，在实际的英语交流中，他们听不懂也说不出，肚子里的墨水根本无用武之地。多年的努力到头来却是一场空。
二、口语教学发展缓慢的原因
从学生自身的角度讲，他们的努力程度影响着学习效果；从教师教学方面看，教师的教学态度和教学方法对学生的英语学习来说至关重要。现今中国的英语教学多以应试为目的，学生是被灌输的容器，在英语课堂上机械地接收大量的词汇、语法，偏离了英语作为交流工具的轨道。想要改变现在英语口语教学的误区，首先应全面分析造成这一现象的原因。
1.传统教学模式
传统教学规模多为大班集体授课，课程活动由班级全体进行。有些学生在众口朗读声中不能集中精力，常常浑水摸鱼。教师编排对话练习，因课堂时间有限，机会往往只有一两组，其他未参加的学生则无所事事，课堂学习效率难以保证。如此教学使学生逐渐失去对英语学习的兴趣，学生的主观能动性得不到施展发挥。
每个教师都有自己的一套教学方法，长时间接受同一种授课方式会导致课堂单调乏味，老师讲，学生听，老师问，学生答，学生总是处于被动接收状态，死板的教学严重阻碍了学生交流与创新能力的培养。
应试教育下的考试注重考察学生的读写能力，所以我们教材的重点放在词汇和语法上，英语的听说占得比重很小。想要真正掌握一门语言，听说是语言交流的关键。拥有知识，不代表具备能力。
2．忽视了听、说
我们常说，听说读写，听排在首位，说明其十分重要。能听懂，是掌握一门语言的基础，它是信息传递与接收的第一步，也是最直接的感受。如果没有了听，读、写、说这些都无法实现。现在的英语教学和学生的自主学习都很少把时间用在听的训练上，学习不从基础学起，怎能取得好的效果？
如今我们的课本上设置了听力的部分，在考试中也有了听力考试，听已逐渐被教师所重视，但是，语言交流只靠听是不够的，还有一个重要的部分，那就是“说”。如果学生只是一味的听，却不能表达出来，那么交流将无法进行，所以口语的训练也不容忽视。
口语的核心是发音，发音的学习要靠听力，所以说，听与说是英语学习中不可分割的两个部分，也是最重要的两个部分。
3．语言环境
为什么我们的母语能使用的得心应手？那是因为从出生起，我们对母语就耳濡目染，外语的学习能有一个良好的目标语言环境，对掌握这种语言具有很大的促进意义。现在的外语教学中，学生几乎很少能接触到真实的语言环境，虽然可以借助多媒体来进行语言环境模拟，但这种训练方式在教学中占得比重也很小，大部分教学依然还是教师在传授知识，那么，教师在教学中依然处于主导地位。然而，在众多的外语教学者中，具备一定能力水平的教师能够采用全英授课，为学生营造一个课堂语言环境。普通水平的教师往往采用汉语教学，表面看来，这样的方式能使学生更容易理解所学知识，实际上是让学生脱离了英语的学习环境。
三、提高英语口语教学的策略分析
想要在国际大环境中迅速发展，推进英语教学，提高教学水平十分重要。为了走出现代英语口语教学的误区，我们必须根据产生问题的原因，有针对性的提出相应的解决办法。
1.改变传统教学模式
传统的教学观念下，教师把在考试中赢得高分作为教学的主要目标，学生学习英语也（未完，下一页）
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