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加强教育教学改革，促进中职教育新发展
河南省洛阳经济学校 李晓丽 2013/8/23 21:28:50
摘 要：本文结合学校实践，阐述了如何通过专业学科建设、整合教学内容、改革教学模式、探索新的教学评价方法以及加强质量监控等，推进教育教学改革、促进学校内涵发展的实践与探索。
关键词：教育教学；改革；实践与探索
河南省洛阳经济学校成立于1984年，隶属于河南省供销合作总社。经过近30年的发展，已成为一所办学思路清晰、办学条件良好、师资队伍素质优良、具有办学特色的国家级重点中等职业学校。进入新世纪以来，学校实现了跨越式发展，不仅被评定为“河南省重点中等职业学校”、“国家级重点中等职业学校”，而且申请的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目也获得批准，目前正在建设当中。近五年来，我校一直致力于教育教学改革的有益探索，并取得了一些初步成效。
一、加强课程体系、专业学科建设改革，努力提高教育教学质量
1、增加专业设置。学校紧密联系洛阳当地实际，瞄准地方经济和社会进步的需要，及时增设市场急需的应用型专业，以更好的服务于区域经济建设和社会发展，通过建设特色优势学科提升整体办学水平。近几年来，学校新增汽车运用与维修专业和汽车营销专业，在广告专业、计算机应用专业这两个专业基础上开设了动漫专业和室内设计专业；在电子电器专业基础上开设了机电一体化专业和通信专业。另外整合了原有的教师资源和实验实训设备，对课程体系和教学内容进行重组，使理论与实践互相渗透融合，强化知识之间的内在联系，拓宽学生的知识面，使应用型人才的培养既具有适应性又具备多样性。
2、改革课程体系。一是滚动修改教学计划。学校每年都组织教师深入到有关企业进行社会调研，根据企业用人需求和规格，调整专业方向，滚动修改实施性教学计划。二是实施模块化教学。我校在课程体系上，为了更好的体现学校的定位和办学特色，我们按照“适用、够用”的原则，以就业需求为指导，工作能力培养为中心，以职业岗位需要为目标，将所有课程设定为两大模块，即道德与基本素质教育模块和专业技能实践教育模块。其中道德与基本素质教育模块包含以下课程：（1）法律知识与行为规范；（2）道德与社会实践；（3）普通话；（4）计算机基础知识；（5）艺术欣赏；（6）体育与健身；（7）实用文体写作。将英语课程设为选修课；数学课可视专业情况作为专业基础课讲授；将计算机基础作为计算机类专业基础课开设。专业技能实践教育模块强调实践能力培养，确定三到四门主干课程，删减复杂难懂课程。
3、改革教学内容和教学方式及手段。在教学内容上，要求教师要体现与时俱进精神，努力保持教学内容的先进性、前沿性、丰富性、针对性和实践性，要能体现教学改革的成果。力戒教学内容的枯燥、陈旧，授课效果力求达到新、活、实、用。为优化基础教学，使基础知识更好的服务于专业知识和专业技能训练，对基础课进行了整合，打乱了教材布局。对技能形成所需要的理论知识多讲，重要讲技术知识并让学生学会理解，对形成技能暂不需要的少讲或不讲。依大纲，不唯大纲，有教材，不唯教材。一切从市场、专业岗位和学生实际出发。在教学方式上，对重点、主干课程集中优势师资，采取同班同课多师制；在内容的讲授上采取专题、讲座与系统讲授的方式。在教学手段上，加强直观、形象教学，积极运用现代化的教学设备，使用投影、多媒体课件及其他音像资料等优化组合的教学手段。我们从2011年开始用三年时间建成我校的课件资源库，以提高课堂教学的趣味性和高效性，目前课件库已经基本建成。
4、改革考试及学生评价方法。我校在建立考试标准时努力遵循职业教育规律，突出“以人为本”的教育教学理念，正确处理好国家颁发的教学大纲与学生现状、保证就业能力与储备发展能力、掌握知识与培养技能、强调统一与适度自主、专业与专业发展不平衡等方面的关系。加强考试科目的过程性评价，逐步实施过程性和终结性评价相结合的评价机制，将学生的平日学习表现等内容纳入考试评价体系。教研室要根据考试科目特点制定合理的评价标准，自主组织教师对学生的过程性评价，成绩记入考试各科目总成绩。道德与基本素质教育课程（除体育与健康课程）以通用性、实用性建立考试标准，由各任课教师根据学生整体实际情况自行确定。考试以期末考试为主，形式可多样化。专业技能实践教育课程强调实践能力培养，各专业教研室自行确定技能考核、能力测评标准，各专业教师根据学生整体实际情况其确定考试办法、考试内容、考试标准。对部分动手能力要求较高的专业将逐步增加实践操作技能综合考试部分的比例，促进学生适应岗位能力的提高，促使各教研室在教学过程中既重视理论知识的传授，又重视实践操作技能的培养。
二、突出实践教学改革，努力培养学生实践能力
1、加强实训指导教师的培训工作。近几年，我校要求各专业教研室组织本（未完，下一页）
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