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数学教学与学生综合能力的培养

资源天下 2013/8/2 16:10:23

   我们每天都循序渐进地进行着课堂教学,那么在课堂中,我们教师仅仅是教授学生知识吗?很多人认为:不教授知识教授什么?我认为这种想法对不正确?在课堂中对学生还需要培养很多东西。下面说一下我的想法:
   第一 在课堂教学中应该使学生感受到数学的魅力
   数学由于自身的特点,加上许多教师在教授知识时忽视了与实际相联系,导致许多学生对他的认识比较片面,认为数学的知识太抽象、难以理解,学习来枯燥无味。最后达到讨厌学习。所以我们在教学中应该重视此现象。首先,你要使学生喜欢数学。数学大师陈省身对数学的感觉是:“好玩的数学”,那我们同学不妨以“玩”的心态、喜悦的心态去学数学,只有沉浸于其中,方知其乐趣之所在。菲尔兹奖得主——美国数学家符拉基米尔.福沃特斯对常人眼中“枯燥无味的数学”认为是没有体会到数学的魅力。他认为:“数学是最聪明人之间的较量,因此非常具有挑战性”、同时他还认为:“数学的美丽是研究数学成为一种乐趣”。我们应该让学生感受到数学的魅力之所在,比如说教学中讲一点数学文化、著名数学事例、或者和实际多联系——现实中都用到了那些数学知识、语言在风趣一点等等,打消学生对数学的畏惧心理。
   第二 在数学课堂,教师还要注意学生学习能力的培养
   (1)培养学生的审题和分析问题
   学生解题出现失误的原因往往是由于他们审题不认真,未看出题目的潜在本质或题目隐含的关系造成的.解题虽然没有固定的模式,但是我们可以从解题的实践过程中总结出科学的思维方法和合理的解题步骤.以迅速提高解题能力.由于深入细致地审题、分析、选择解法是成功解题的前提,所以我们教学过程中必须时时注意培养学生的审题能力. 在学习中,我们经常会遇到这样的事情,学生读题读不懂,或者读题马虎等现象,导致无法解题,也有学生拿着题直接问怎么做,这种情况往往给老师带来很多的烦恼,认为学生不去审题,不去理解,甚至高考题学生答不上题,实际上不是题难,是学生审题能力和阅读能力不强。如果我们平常没有强调审题和培养学生的能力,学生平常也不会重视,没有培养出学生的审题能力和阅读能力,不算成功的教学。玻利亚说过:“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的”、“最糟糕的情况是学生没有理解问题就进行演算和作图”。想象一下,学生连问题是什么都不知道,还指望对症下药去解决吗?所以,在课堂注意审题和分析问题就成为了重中之重,应该当成重点来抓。这是我们教师容易忽视的。
   (2)培养学生的解题能力
   美国著名数学家G•波利亚说过:“问题是数学的心脏,掌握数学意味着什么?那就是善于解题。”但数学问题千变万化,无穷无尽,“题海”茫茫,要想使学生身临题海而能得心应手,身居考室而又处之泰然,就必须培养他们的解题能力。我们上课不是我们怎样解题,而是教会学生怎样解题,我们的板书仅仅是提供给学生的一个样本,目的是解题的步骤是什么。但不是教学的全部,还要教会学生怎样思考。玻利亚的《怎样解题》中强调了四步解题法告诉我们怎样去思考,(题目已知条件是什么——要求的是什么——本题和以前那些题类似——选择运用那些知识方法解题)。我认为在课堂教学中应该教给学生,并使学生形成解题习惯。这种习惯就是我们所追求的解题能力。布鲁纳在《教育过程》一书中写到:学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进智慧发展中起重大作用。作为教师要了解学生的心理活动,用自己的热情和细心去点燃学生的热情,对学生的点滴进步给予充分肯定,使学生体验到成功的快乐,从而产生向上的力量,以充分调动学生的积极主动性,发挥其内在动力,掌握正确的思维方法,形成良好的思维品质。我认为这种能力的培养在课堂中是很重要的。
   (3)培养学生的反思能力
   古语云:“学而不思则惘,思而不学则怠”,这强调的是反思的重要性。 许多学生在思考问题、解决问题时,很少意识到自己的思维过程,缺乏反思意识和反思能力,也就无法认识自己思维过程的正确与否,经常是在教师提醒或分析下,才有反思意识,这就造成了思维活动与反思的严重脱节,从而造成了学生在学习数学时效率差,缺乏反思能力。学生上完课、做完作业就万事大吉了,而实际上新知识和旧知识的结合、以及新的知识体系的建构都需要你的融合,反思学过的内容和重难点有利于学生有机地结合新旧知识,反思能力不强的同学就会导致以后解题时速度过慢或者前后知识联系不上等现象。所以我们教师在教学结束小结时也应该让学生课上总结和课下反思,还是很有必要的。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
   总之,我认为数学课堂不仅仅是简单地传授知识,还需要对学生的情感、知识系统构建等方面的教育,以上是我的一点不成熟的想法,望批评(未完,下一页

  

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