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职业学校实施职业指导的途径分析
（作者未知） 2011/7/31
为适应现代建设的需要,我国中等职业教育已进入了一个新的发展阶段，从2001年到2003年，招生数从398万人增长到515万人，增长了28%。据有关资料表明，到2020年，普及高中阶段教育更多地依靠中等职业教育，这意味着中等职业教育仍蕴涵着巨大的发展潜力。职业教育在规模发展的同时，更应注重内涵的发展，必须保证学生充分就业，真正形成以“出口”带动“进口”，以“就业”促进“招生”的良性循环。为此，学校应加强学生的职业指导工作，为学生毕业后的就业提供基础保障。
职业指导，是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件进行分析与了解，然后根据社会对职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。” 可见,职业学校的职业指导还包含了就业指导，是引导学生自觉地提高自身全面素质的重要途径。
周济部长指出“职业教育就是就业教育”。就业是民生之本，扩大就业是我国当
前和今后长时期的重大而艰巨的任务。充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能，不仅对于国家是一个巨大的贡献，也是“三个代表”重要思想在教育工作中的重要体现。在我国，尤其是职业学校的职业指导及其教育还处于起步阶段，随着我国市场经济体制的巩固和工业化进程的加快发展，学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间的关系日益密切，为适应新形势的要求，学校必须重视加强职业指导教育，唤起学生的就业意识，一改以往随波逐流的情况，让学校与学生成为职业选择的主体，充分发挥优势，保证学校正常、有序地发展。为此我认为，作为职业学校做好职业指导工作,应努力做好以下几方面工作：
第一、 切实以就业为导向，调整学校专业结构
一些专家指出，我国某些学校专业狭窄，设置不合理，脱离市场，造成了人才结
构性矛盾，在一定程度上影响了学生的就业。社会需求是职业教育发展的最大动力，为解决这一问题，学校必须坚持以就业为导向设置专业，以行业及岗位的需求为导向设置课程。专业设置涉及未来毕业生就业的出路，所以在进行专业设置之前必须对未来几年地方经济发展的特点及人才市场需求进行认真的调研，对历届毕业生及用人单位进行跟踪调查，确保专业设置的前瞻性，课程设置的实用性及科学性。学校教务部门还应面向社会、面向市场，加强市场调研，建立专业信息预警机制，不断跟踪和调整所设专业，按照市场要求有计划地淘汰和增设专业，并及时修订现有专业教学计划，以保证培养的人才适销对路，力争以合理的专业结构开拓学生的就业出路，拉动经济增长和社会发展。
第二、 组建强有力的“双师型”队伍，推进课程改革
教师是创办职教事业的基础和主力，所以职业教育的效果在很大程度上取决于教
师。在调查中发现，目前职业学校的教师普遍存在“三低”现象，即教师的动手能力低，获得职业技术资格证书的教师在全体教师中所占比例低，教师中曾经有过下厂实践的比例也较低，这一状况无不影响了专业教学改革的深度。由于教师自身动手能力不强，职业教育的能力本位原则就很难得到有效地落实。所以学校应建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，不断提高教师的专业能力和教育教学能力。还可以聘请生产和服务一线有经验的专业技术人员、技师和高级技师担任兼职教师，加强实习指导教师队伍建设，努力形成具有“双师”型素质的师资队伍。并借此机会将理论与实践的紧密联系落到实处，逐步推进课程改革，促使教学效果的进一步提高。
第三、 树立良好的就业观，为学生顺利就业奠定基础
良好就业观的培养是一项长期的系统工程，绝非是在临近毕业前夕教育的了的，也并非是哪一门课程或哪一位教师的专任，而应贯穿于学校的整体教育中。既要求学校分阶段教育，还要求所有的任课教师共同重视学生就业观的培养。
首先，学校在入学教育时，就应让学生明确：职业教育就是就业教育，并与此同时让他们了解专业培养目标及专业相对应职业群的素质要求；其次，在学校的日常教育中，不能忽视对学生健全“人格”的教育，教会学生做人，注重学生日常礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好的道德修养和人际关系；其次，在学科教育中应强化“双向选择、竞争上岗”的观念，让学生（未完，下一页）
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