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华理创新工科大学生创业教育模式

中国经济网 2011/4/1

   中国经济网3月31日讯(记者李治国)创业已经成为世界各国、各地区经济发展和科技进步的重要推动力量。中国工科高校如何进一步发挥自身的优势与特色,建立一个全程式的工科大学生创业教育的发展模式,是21世纪面临的一个重大战略课题。
   华东理工大学提出“在全面工程教育背景下的创业教育”和“基于CSSO的工科大学全程创业教育”的新模式,构建创业精神培养、创业知识的传授、创业技能的训练、创业实践的辅导一条龙的创业教育机制,充分整合校内外各项资源,在组织建设、课程建设、理论研究、教育模式改革、实践基地建设、学术团队与师资队伍建设等领域均取得了较大进展,保障了创业教育目标的全面实施。
   近年来华东理工大学的毕业生中涌现出近百位创业者,如大四时就以500万元的价格签下上海高校食堂广告经营权的孙绍瑞、缔造“开心农场”神话的郜韶飞、泰坦化学董事长谢应波……该校讲究如何“在全面工程教育背景下”创新工科大学全程创业教育的新模式,日前记者采访了华东理工大学党委副书记沈炜。
   工科高校创业教育的现状
   随着知识经济的发展和世界竞争的加剧,具有较高学历的创业者已然成为当今创业的主力军。随着各国就业问题的日益突出和创业热潮的涌现,越来越多的高校大学生开始走上创业之路。在西方发达国家,大学生创业相当普遍,在美国已高达20%-23%,很多大学生从学校毕业后就直接走上创业之路。
   中国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育,在高等教育迅速发展的背景下,我国的高校毕业生人数从20世纪90年代的几十万增加到了2008年的550万。大学生就业问题不仅直接涉及学生的切身利益,牵动着千万家长的心,也是全社会共同关心的问题,它关系到社会稳定和高等教育的健康发展。由于创业活动具有就业倍增效应,一名大学生成功创业不但能解决自身就业问题,还可为社会提供更多就业岗位,因此支持高校创业教育逐渐成为各级政府部门的共识。
   然而,有调查显示,79. 2%的大学生毕业后选择找工作,选择创业仅占4. 3%,真正创业的比例不到毕业生总数的1%,其原因是中国的创业教育还不够成熟。据教育部2004年的一项报告,全国97家比较早的学生企业,盈利的仅占17%,学生创办的公司,5年内仅有30%能够生存下去。
   必须看到,工科高校与其他高校在创业教育模式上是有一定差异的。综合性大学和文科大学主要关注学生创业精神和创业素养的提高,着重考虑完善大学生的知识结构和综合素质,强调夯实学生的基础知识和开阔视野。工科大学因执着于工程教育,因而其重点关注大学生创业技能的培养,特别是如何利用工科学生的技术特长进行科技创业。随着创业教育的深化,很多高校认识到,只注重基础知识培养的创业教育和依靠技术驱动的创业教育都是不完全的教育模式。完整的教育模式应当是创业素养和技术特长并重,既注重课堂学习又注重实践培养,鼓励学生亲自实践的教育,这也体现了全面工程教育的精髓。
   工科大学生创业教育的任务
   10年以来,中国大学生,特别是工科大学生的创业热情逐步高涨,涌现了大批成功的创业企业。华东理工大学从全面工程教育的视角出发,对中国工科大学生的创业教育模式进行探讨,提出新的工科大学生全程创业教育的四个培养目标和保障措施。
   ——培养掌握现代科学技术的大学生创业者,依托现代科学技术创办高科技企业,有助于科研产业化,提升创业水平和层次,实现科技最大程度地为经济发展服务。
   ——培养具有创业精神的大学生创业者,使受教育者在未来工作中具备开拓精神,追求卓越,能够在组织内不断开拓新事业。目前,传统的高等教育在培养目标上,存在着“知识性、专业性”的片面性,忽视人才素质的全面发展;过分强调“人才对现实社会环境的被动适应”,而忽略了学生个性的发展和创造性的培养,很少考虑学生充分发挥自己的主观能动性和创造性的潜能,不重视教育学生认清对社会环境主动适应和能动改造的重要意义。部分学生情愿待在家里等待“好运气”也不愿接受企业一线的操作岗位,这正是缺乏创业教育的体现。因此就业难有社会问题和大学生缺少创业精神有关。在就业竞争十分激烈的形势下,创业教育就是要学生做好就业意识、技能和心理方面的充分准备,增强离校后的社会适应性,具备自我发展的信心和能力,树立服务社会的职业理想和创业意识。
   ——培养能胜任创业企业管理的复合型人才。必须看到的是,并非所有的大学生都适合创业,想创业和实施创业之间是有差距的。作为高校的创业教育不仅要培养具备开创新企业的创业者,而且要培养胜任企业管理的复合型人才,使大学生具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。当前高校的企业管理教育关注点在非创业企业管理上,更多关注成长性或是成熟(未完,下一页

  

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