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浅论就业导向下温州职业教育的新思考

(作者未知) 2010/12/15

   论文关键词:就业导向 素质本位 产教结舍 课程多元化 实训基地
   论文摘要:从温州职业教育的发展现状和企业情况来看,强调职业教育以就业为导向,就必须改变传统的封闭式的办学模式,实施产教结舍,推行“订单式”、“模块式”的人才培养模式,并针对市场就业需求科学构建职教体系,以坚持全面素质培养为基础,侧重学生的能力培养,强调多类课程、多种途径、多种标准,促进学生个性发展。同时,要依托行业或企业的培训中心构建实训立交桥。
   一、温州职业教育发展现状分析
   几千年来,中国传统的“学而优则仕”的思想在温州特别风行,社会对职业教育存有偏执的看法。父母对子女受教育程度要求提高,家长丝子成龙成风,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学、读好书。职业学校不同于普通高中,政府低投入与学校自身积累慢,使得中职不可能培养出适合社会经济需要的一流实用人才。温州市普职1:1的比例也正说明了职业教育中实际存在的问题:温州地区中职学校规模不够,学校在校生只有200—400人,再加上教育质量不高,2005年不少中职学校改办普通高中。多重设置的计算机、财会等专业导致毕业生过多,无业可就、无事可做,而高级工和具有技师水平的指导师以及人才虽供不应求,但其相应的专业设置却极其匮乏。
   温州大型企业走过了家族企业转型期。以正泰、德立西等为首的大型民营企业发展成为国际性集团,企业已处于青年期,其特征是:产品转向高、精、新为特征的开发方向,企业内部进入全员培训期,注重高级管理人员的深造,有些企业已引入博士流动站等。更多的温州企业中以中小企业见多,他们没有规模优势,但通过社会化分工、专业化协作,把中小企业连接起来,现已形成了小企业集群的块状经济。块状经济以市场占有率为目标,形成了行业优势。
   从中小企业为主体的温州民营经济角度来看,技术装备率低、人均产出率低的现象,是温州民营经济“自力型”发展模式的阶段性特点与市场经济发展要求之间落差的外在表现。2000年,温州民营工业平均每个企业固定资产原值只有940.3万元,人均资产原值只有5.85万元,与1999年的全国同口径中型企业的6545万元、24万元,以及大型企业的54978万元、40万元相比,距离较大。规模以外的民营企业的技术装备则更差,2000年温州乡镇企业平均每个企业的固定资产原值为35.37万元,平均技术装备为每人2.68万元。但从国外的大、中、小企业对比看,企业固定资产的绝对规模相差很大,但是就人均固定资产数来看则相差无几,温州企业之间并不会因规模的不同而存在技术上的差距。由此可见,温州中小民营企业的技术裟备水平相对落后。产生这种现象的主要原因就在于设备投资、技术改造和人力资本的投资相对落后。与温州经济模式下的民营大型企业发展相比,“自力型”中小型企业依靠自身力量进行人力资本培养,只能支撑现有技术水平下传统劳动密集型为主要特点的产业。
   二、就业导向下发展温州职业教育的新思考
   (一)把发展职业教育作为一项长远的就业支持政策
   职业教育在很大程度上就是就业教育,大力发展职业教育是一项长远的、积极的就业支持政策。从温州职业教育发展的现状和企业情况来看,强调职业教育坚持以就业为导向,就必须改变传统的封闭的办学模式,实行产教结合。
   首先,在国家层面上建立与行业主管部门和企业组织紧密联系的职业教育咨询组织,并注意发挥行业、企业的作用。
   其次,制定一些优惠政策,鼓励和支持行业、企业参与职业学校的教育教学活动,鼓励企业向职业学校提供经费、设备、生产实习场地,并选派专业教师承担相关实训项目教学活动。与职业学校合作的企业可以根据企业自身需要要求职业学校调整、增删课程,调整学习和培训的顺序,并享有优先录用毕业生的权利。
   (二)转变办学模式,促进职业教育新发展
   当前,中等职业教育的定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。这些高素质劳动者的培养和培训主要由高中阶段的职业教育来完成。因此,中等职业教育一定要坚持以就业为导向,办出特色:采用多样、灵活、开放的人才培养模式,把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来,拓宽学生的就业渠道,增强劳动者的就业针对性,提高他们的就业能力和适应职业变化的能力。
   从浙江全省的职业教育发展来看,现今职业教育改革除了办学理念、课程设置、教学内容的改革外,特别强调职业学校要加强与行业、企业联合办学,推行“订单式”、“模块式”培养模式,探索针对岗位群需要的以能力为本位的教学模式。比如,以宁波职业技术学院为代表的“依托企业,产教结合”模式,以宁海职教中心为代表的“强强合作,优势互补”模式,以永康职技校为代表的“依托区域优势,与企业群(未完,下一页

  

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