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谈高职《电子技术》课程的项目教学
（作者未知） 2010/10/23
摘要：根据高等职业教育培养目标的要求，《电子技术》课程的传统教学模式已不适应现在教学的要求，为了培养更加适应现代企业的人才，提出了课程教学改革探索和实践的思路和方法，运用项目教学模式着重培养学生的实践技能。
关键词：教学改革；实践技能；项目教学；电子技术
根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标，传统的课程教学模式已经不适应迅猛发展的高职教育的要求，许多学校都在探索新的教学方法和教学模式。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法的改革，才能收到实效。我校在教学改革的过程中做了一些积极有益的探索。
教学内容的改革
电子技术本身是一门在理论上比较难的学科，这门课程的内容比较繁琐、知识点抽象，传统的教学模式是讲授式，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切，这种教学与职业教育的教学目的不相一致，严重阻碍了学生综合职业素质的提高。加上现在大部分高职学生对理论学习兴趣不大，如果我们不用新的教学方法，势必会使学生越来越厌学，到头来大部分学生理论不懂、技能也不会。因此，根据高职学生的职业要求和电子技术在日常生活中的应用情况，应该努力提高学生的学习兴趣，使他们学有所用、学有所成，在做中学，在学中做。
对教学内容的改革主要是对理论内容进行精简，添加一些实际技能的学习。《电子技术》课本中的很多内容对于现在的高职生来说已经有点力不从心，为了帮助学生树立学习的自信心，激发学生的积极性，需要对教材内容进行精简，在提高学生的兴趣方面下工夫，给学生添加一些实际的技能。比如对于二极管的教学，第一要求学生了解二极管的基本结构是一个PN结；第二要求学生掌握二极管的单向导电性，这是本章的重点；第三要求学生根据二极管的基本特性掌握二极管的测量和鉴别方法（包括正负极的判断和是否损坏的判断）；第四要求学生了解常见的二极管的类型和型号。删除元器件内部原理的分析，注重元器件的外特性，注重元器件的具体应用，略去比较复杂的理论推导公式和计算步骤，是课程教学内容改革的重要方面。
教学项目的设计
教学项目的设计是课程改革的重要方面，在设计教学单元项目时要认真考虑项目的实用性、趣味性、连续性和可操作性，可以将一个单元内容设计成一个项目，也可将几个单元内容设计成一个项目，项目越贴近实际越好，甚至可以将整门课程的内容设计成一至两个教学项目。为实现这些目标，原来教材的内容体系已不适应教学要求，必须进行调整，并彻底改革教学内容和教学方式。
例如，直流稳压电源是一个典型的教学实例，很多教材都将这部分内容放在教学内容的后面，事实上，完全可以将这个实例设计为一个教学项目作为第一个实践教学项目，在这个项目中，主要完成以下教学内容：（1）万用表的使用；（2）电阻的鉴别、测量及其在电路中的作用；（3）变压器的鉴别、测量及其在电路中的作用；（4）二极管（包括整流二极管和稳压二极管）的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（5）电容器的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（6）三极管的特性、鉴别、测量及其在电路中的作用；（7）电子产品装配工艺等等。在组织教学的过程中，让每一个学生自己装配一个直流稳压电源，并让这个产品用于今后其他实践教学项目，可以使学生一开始接触电子技术这门课就充满成就感。
教学过程的组织
教学模式是课程改革的重要体现，根据课程特点采用不同的教学方法，可以达到教学效果的最优化。如对电子技术课程，在教学中积极探索以“理论与实践一体化”的教学方法，其主要做法：一是打破实验室和教室的界限，打破课堂理论教学与单元验证式的实验教学的界限，以学生必须掌握的知识和技能确定教学内容，把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练结合在一起。二是以电子产品的装配为主线，从原理图的识读和分析到电子元器件的认识，从电子元器件的测量到电子元器件的焊接安装，最终完成一个完整的电子产品，使学生真正成为教学过程的主体，从而大大激发学生主动学习的热情，变“要我学”为“我要学”，并且要求学生制作出产品，完成了任务就是合格的，如果做得好，那才是优秀的。
在教学过程中，教师和学生的角色与观念的转变很重要。对于高职的学生来说，他们最需要的是实际操作能力，因为对这一层次的学生，出去做的第一份工作将是普通的操作工。在学校里教师教给他们的是什么呢？一是学习的能力，二是动手的能力，其实这两者之间是相辅相成的，学习就是为了动手，动手是为了更好地学习。作为一个高职院校的教师，不应该只是做一个普通的教育者，还应该是一个具备较强工程实践能力的工程师和技师，既能为学生做好示范，还能手把手地教学生，具备“双师型”教师的素质。应该让学生明白，他不（未完，下一页）
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