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浅析高职会计教学存在的问题及对策
（作者未知） 2010/9/22
摘要 随着国家对职业教育的大力投入，我国的高职会计教育在规模和数量上都取得了较大的发展，但其培养出来的学生与新经济形势下人才市场对会计人员的要求还存在一定的差距。本文通过自身的教学实践，提出了当前我国高职会计教育中存在的问题，并列出了改进这些问题的对策。
关键词 高职会计教育 实践教学 双师型
(一)会计教学过程中存在的问题
1、职业教育理念落后，培养目标迷失。会计职业教育的理念从根本上决定了会计人才培养的类型和方向，并直接或间接地接涉及到运用何种教学手段，向学生传授哪些教学内容等。在我国目前的高职会计教育中，教育理念落后已经逐渐成为了制约我国高职教育发展的“瓶颈”。尽管近年来，在政府大力支持和发展职业教育的背景下，我国高职院校的规模得到了空前的发展，但很少有学校有自己的办学特色，多数学校的办学模式简单重复，没有完全体现“以就业为导向，以能力为本位，以理实一体化为特色”的高职教育理念。
2、教材过于偏重理论教学，缺乏完整系统的实验教材。教材作为记录知识的载体，不仅能够帮助学生较好地梳理整个课程体系，而且还在老师和学生之间架起了一座沟通的桥梁。因此，选择恰当的会计教材，对于增强高职会计教育的效果就显得至关重要。然而调查发现，多年来各院校的高职会计教育一直借用本专科的教材，或者只是略作删减，其体系、框架基本一样，过多强调理论的深度，而忽视了广度的延伸和实践的训练，缺乏完整、系统的实践项目化教材，背离了高职教育的目标，从而无法体现高职教育的特色。
3、教学模式、手段和方法滞后，不能完全适应新形势的发展要求。传统的会计教学通常采用上课 “教师念讲义、学生记笔记”的“填鸭式”教学模式，学生的学习主动性较差。在课堂讲解中，教师往往侧重于对会计事项的处理结果加以说明，而忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析、讲解和描述说明；侧重于理论知识的讲解，而忽视学生对会计实训的理解和掌握，难以给他们留下直观的印象。因此，常常出现学生“考试背笔记，考完就忘记”的现象。此外，在教学过程中也缺乏对学生的职业判断能力和职业道德的培养，导致他们走上工作岗位后，一遇到需要进行职业判断的灵活性问题就束手无策，不能及时适应经济形势的变化发展，缺乏创新意识。
4、会计教师普遍缺乏实践知识，后续教育滞后，不能完全适应培养技能型人才的需要。
教师是课堂教学的组织者和管理者，而作为高职院校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实际操作能力。但是，一方面由于我国高职学校的教师多数都是大学毕业后直接任教，他们本身就缺乏实践知识，“双师型”教师所占的比例甚小；另一方面，由于企业财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼。这就导致了高职的多数会计教师缺乏实践知识，所以很难在实践上对学生进行指导。
(二)对改进高职会计教学的几点思考
1、夯实思想基础，明确培养目标，坚持外延拓展和内涵建设并重。高职教育应以教育思想观念的改革为先导，以教学改革为核心，以教学的基本建设为重点，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，注意提高质量，努力办出特色。这就要求专业教师要不断学习和引入最新的职业教育理念，不断夯实思想基础，坚持以学生为本，树立可持续发展的人才观，明确培养目标，走外延拓展和内涵建设并重之路，为社会培养各类高素质的专业技能型人才。
2、搞好教材建设，积极开发优质的校本教材，实现高职教育的培养目标。
(1)明确专业的培养目标，确定教材编写的广度和深度。高职教育的总体培养目标主要是培养社会急需的生产、管理、操作、服务等行业的高素质、技能型专门人才，这与普通高等教育是不一样的。因此，在教材的选择上要注意与培养目标相适应，而不能一味地照搬本科教材。由高等职业教育的类型、层次及其教育目标的界定可知，高职课程的理论要求以“必需”和“够用”‘为度，强调理论与实践相结合，删减推导、演算、证明的内容，强调知识点在社会生活和管理实践中的应用。教材不仅要提出问题、介绍问题的解决方法，还应该通过实例介绍应用场合和方法，努力使学生在业务广度上延伸，从而加强他们基本功的训练和拓展他们专业知识面。
(2)建立完整的实验教材体系。会计教育的目的是培养具有解决实际问题能力的高级会计人才，这就要求有系统、完整的实验教材与之相匹配。完善的实验教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实验教材，便于学生进行某一方面的实践能力训练，包括基础会计、财务会计、成本会计、税务等会计学主要课程的实验教材；另一部分是综合课程的实验教材，只有选择了融合这些课程的综合实验教材，学生才能通过综合实验，将所学的专业知识融汇贯通，从而提高自（未完，下一页）
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