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高职商务英语专业实践教学改革初探
（作者未知） 2010/9/17
[摘要] 实践教学在商务英语专业教学中占有重要地位。本文根据商务英语专业的特点，探讨如何通过改革实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法，建设师资队伍，实现实践教学目标，提高实践教学效果，培养满足社会需求的商务英语应用型人才。
[关健词]商务英语 实践教学 教学改革
一、实践教学的必要性
1.是高职教育人才培养目标所决定的
高职以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高等技术应用性人才为根本目标。高职毕业生与本科毕业生的显著区别在于高职毕业生具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力。而这种应用能力不可能通过课堂上的理论教学获得，只能是通过实践教学，在各种实训锻炼中培养出来。
2.是商务英语专业特点所决定的
商务英语专业旨在培养全面发展的、能以英语为工具，熟悉商务知识，通晓计算机及文字处理技术的应用型技术骨干和专门人才。语言习得规律要求本专业课程必须进行大量的实训、实践练习。从言语本位的课程观出发，外语课程可被视为言语实践课，它明显区别于语言知识课。言语能力是“习性”的产物，从根本上来说，它是“习得”的，而不是“学得”的。
3.是学生创新能力培养要求所决定的
江泽民同志指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”实践教学作为提高学生发展后劲的力量源泉，不仅能培养学生的动手能力，更重要的是能培养学生创新能力。
二、高职商务英语专业实践教学改革
经过几年的积极思考和大胆实践，外语系商务英语专业探索出一套行之有效的实践教学理念和方法。
1.实践教学目标
教学目标的构建是教学体系改革和建设的基础。依据商务英语专业人才培养目标和人才培养规格，本专业构建了实践教学的总体目标：培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解商务工作环境和相关岗位职业能力要求，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，满足相关就业岗位的技能要求。
2.实践教学体系
“三重教学”有机结合，凸显实践教学。本专业通过强化技能教学，使技能教学成为理论与实践的桥梁；通过采取多种模拟仿真手段，加大课程实训的力度；通过加强校外实训基地建设，确保毕业实训有效开展，最终形成了“技能教学、课程实训、毕业实训”三者有机结合的实践教学体系，实践教学总课时达1300约占总课时2624的50%，凸显了实践性教学在高职教育中的地位。
（1）技能教学。技能教学融入到各课程之中,主要通过课堂案例教学、商务模拟、上机操作、社会调查、观摩等形式开展。
（2）课程实训。安排在第四、第五学期，时间1.5个月，180学时。分别为《商务英语口语技能实训》和《剑桥商务英语综合技能实训》。
（3）毕业实训。安排在第六学期，时间3.5个月（1-14周）。主要形式为校外综合实训，安排学生到外贸公司、校外实训基地开展毕业实训。
3.实践教学内容
实践教学内容注重满足学生职业能力培养的要求，突出关键技能训练。特别注重内容之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展，专业技能和职业能力的培养。实践教学内容加强“开口”和“动手”训练，强调“能说、会写、能操作”。如：剑桥商务英语实践旨在培养学生在商务交际情景下用英语进行成功、有效交际的语言能力。
外贸制单实践主要培养学生制作各种外贸单证的实际动手能力。要求学生了解现在通用的对外贸易单证，熟悉贸易操作中的各个环节。
商务英语写作实践侧重在学习国际贸易和商务知识的过程中提高学生英语语言的运用能力。要求学生熟悉国际贸易函件和国际商务文书的语言特点、篇章结构及基本格式；能在一般情况下写出内容确切、表达得体、符合规范的商务信函或文书。
商务英语口译实践则围绕商务活动设计中心话题，强化学生的语言运用能力。使学生通过实践，明显提高口语交际流利程度，掌握口译记忆、口译笔记、口头陈述、应变处理等基本技能，形成通用商务题材的基本传译能力。
4.实践教学方法
本专业改革创新了实践教学方法，实践教学质量显著提高。
（1）实际商务活动法：根据课程教学内容，布置特定实践任务，如《市场营销》课程。通过实际接触社会培养学生各种实用技能，如市场调查能力，分析能力，获取赞助的能力等。
（2）多媒体教学法：利用自制或购买的多媒体课件进行教学，如《剑桥商务英语》课程。该教学法生动、形象、直观，有效提高了学生学习积极性和主动性。
（未完，下一页）
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