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关于美国社区学院办学职能的新发展

(作者未知) 2010/9/14

   论文摘要:随着知识经济和学习化社会的到来,美国社区学院面临着内外部环境的新挑战,面对这一挑战。近年来美国社区学院在转学教育、职业教育和社区服务等方面采取了一系列新措施,使社区学院的办学职能多样化。从未来发展来看,美国社区学院将进入一个全新的发展阶段。
   论文关键词:美国社区学院;转学教育;职业教育;社区服务
   一、背景概述
   20世纪末期,随着经济全球化、知识经济及学习化社会的到来,美国社区学院面临着内外部环境的新挑战:一是州和联邦对社区学院的预算削减,同时要求各社区学院扩大招生。二是外部学习型社会的到来。学习型社会倡导学习型社区,社区居民希望社区学院能在学习型社区建设中发挥更大作用,成为社区教育的中心。三是内部领导更替和结构变化。“一项调查显示:大量的社区学院职员即将退休”;另一方面,社区学院女性董事长的和少数民族担任董事长职位的百分比不断提高。
   针对以上新的情况,各州社区学院在继承原有各项办学职能的基础上,通过文化、课程、人员雇佣等方面的改革来更好的体现社区学院办学职能的多样化,以确保社区学院能继续生机勃勃的发展。
   二、办学职能的新发展
   该阶段社区学院办学职能的新发展主要体现在:转学教育方面,更加强调转学的成功率:职业教育方面,更加强调培养具有宽泛基础的人才和确保教育质量;社区服务方面,拓展了如重建社区、构建学习化社区、服务性学习、直接服务地方经济、参与,中小学教师培训等新的服务领域。
   (一)转学教育——通过改革加强社区学院的转学教育职能。提高学生转学的成功率
   主要采取的措施如下:
   1简化转学手续,拓展合作对象
   为了增强社区学院的转学功能,各州的社区学院与四年制大学正在就课程开发、衔接、学分转换等方面频繁开展协作,以简化学生的转学手续,提高转学率。从大学方面看,为了争夺生源,许多州立大学与各社区学院签订合同,以发挥社区学院的地理优势,扩大自己的招生渠道。在合作对象的拓展方面,在普遍与本州公立大学合作的基础上,近年来有些社区学院已开始与私立大学发展合作关系,甚至还有少数学院已开始跨越州界。如加州的圣.莫尼卡(Santa Monica)社区学院于一九九三年与麻州著名的四年制私立女子学院——史密斯学院(Smith College)签订合作协定,佛罗里达州的迈阿密一迪德(Miami—Dade)社区学院最近也与该校签约,他们在合约中具体指出学生在社区学院中修习的那些学分将被史密斯学院承认(最多六十四学分),这使转学前往史密斯学院就读的社区学院学生逐年增加。
   2与本社区的中学建立伙伴关系
   各州的社区学院将与本社区的至少一所中学建立起伙伴关系,目的是提高教育质量,提高社区学院的转学率。各社区学院采取的措施包括:提高教师的水平,使普通课程与技术课程具有连续性,与中学一起识别学习困难的学生,并且从初中开始就为这些学生提供一些可能使他们完成高中学习并转入社区学院,进而转入四年制大学的提高课程。
   3.大力吸引和招收外国留学生
   20世纪90年代以来,经济的全球化使高等教育的国际交往和合作不断加强,许多的留学生和移民选择到美国接受高等教育,这为美国的高校开拓了新的生源渠道。社区学院积极参与世界高等教育市场的竞争,为那些希望进入大学的高中毕业生和移民提供各类转学课程。相对于四年制大学来说,由于社区学院的收费相对低廉,入学门槛低,转学也很方便,因此,一些留学生和新移民把接受社区学院的转学教育作为其进入大学的一个重要途径。
   (二)职业教育——更加强调培养具有宽泛学术
   基础的人才,为谋求高工资、高技术职业的个体提供所需的成套技能的训练.以及进一步加强与企业界的合作范围和深度
   主要采取的措施如下:
   1.培养雇主需要的各类具备宽泛学术基础、能运用新技术的人才
   主要通过以下途径来实现:(1)建立与雇主的伙伴关系。通过建立社区劳动力需求的情报中心.编制相应的需求目录,确定未来社区发展需要的工作岗位;通过加强与雇主的交流,不断改进课程设置,确保社区学院培养的人才符合雇主和社区的需要。(2)科学教育和职业教育结合,将职业教育融合到对新生的定向培养中。根据《卡尔.D.波金斯职业技术教育法案II》和《从学校到工作机会法案》的精神,各州的社区学院通过设置相互联系的学科课程以统合学术教育和职业教育,使学生在学术教育和职业教育两方面都能获得成功。(3)加强与本社区高中的合作和联系。继续加强社区学院在促进高中学生进入高中后教育机构中的作用,通过实施一系列的合作项目如双学分(dual enrollment Or dual credit)、技术准备(Tech (未完,下一页

  

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