|
自主学习能力在单片机教学中的培养
（作者未知） 2010/9/8
摘要：学习《单片机原理及应用》中理论性较强的计算机结构和汇编语言指令部分，可以通过学生自主出题、共同研讨的方法，使学生由被动学习变为主动学习。培养了学生自主学习的能力，调动7学生学习的积极性，取得良好的学习效果。
关键词：单片机；出题；自主学习
当今时代，是以计算机技术为中心的智能化现代电子系统时代。而现代电子系统的基本核心是单片机，它的应用渗透到各行各业并控制着当今大多数的电子设备、家用电器与机器设备，已越来越引起人们的重视。为了适应社会的需求，许多中等专业学校电子类专业都开设了《单片机原理及应用》这门课。目前，在社会和学校中掀起了一个学习和应用单片机的高潮。许多中职生也意识到了学好这门功课对自己以后很好的就业起着非常重要的作用。但是，在学习的过程中总是不得要领，从一开始的热情高涨到最后的灰心沮丧，最终多数学生以放弃这门功课结束学习。笔者近年来，一直致力于改革现有的教学模式，根据现在中职生的特点就学习单片机这门功课起始阶段——汇编语言指令的学习进行了教学方法的研究与探索，培养学生自主学习的能力，实现职教新课程标准。
一、汇编语言指令教学方法的反思
《单片机原理及应用》课程是电类专业一门很重要的专业基础课，主要介绍的是微型计算机的结构和汇编语言指令及应用。实践证明，一旦理解单片机的结构原理和汇编语言指令系统，就具备了进一步学习或自学的能力。为后续知识的学习打下了坚实的基础。此课程这部分内容理论性较强，学生学起来比较枯燥，如果运用传统教学方法而忽略了学生的“可学性”，最终会使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也不好，并且无法达到教学目标和要求。有人也提出单片机也可运用任务驱动法(或叫项目教学法)，但是有许多学校受到缺乏配套的硬件设施和条件的限制根本无法实施。所以如何真正实现适应性教学，变学生被动听课为主动参与。如何在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，最终让学生自己得出结论都是作为教育工笔者值得思考和关注的问题。
二、教学方法的探索
教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师应该培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。笔者通过多年单片机这门课程的教学中体会到单纯的把计算机结构和指令部分光进行讲解是不行的，能不能站在学生的角度上来上这门课。作为教师大家都有这样一个感受，如果你对某门课程非常熟悉，请你出份高质量的试卷是一件比较容易的事情。因为你对这门课程重要知识点的概念非常清楚并且可能还记得很牢靠，有的老师甚至讲到某个章节含着书本都能知道所讲内容在教材的哪个位置上。试想一下如果让学生将老师课堂上所讲内容以试卷形式表达出来将会是什么样的结果呢?笔者进行为期两个学期的尝试得到了意想不到的效果。
引导学生出题，增强学生的学习主动积极性。
众所周知，中职学生大部分没有良好的学习习惯，许多学生抄作业已是家常便饭，即使知道有的题目书上有，但就是不看书做。我所教的班级你再三强调必须自己做作业，但仍然只有一小半的学生自己做作业，不到班级总人数的30％。所授内容当然也不易记住，有时昨天才讲的内容今天就会忘记，间隔时间稍长那就有可能要花大约大半节课时间进行复习。针对这种现象，可以让学生在课后准备一些已讲知识的题目作为作业，先出一些简单的问答题，暂先不考虑出题质量，但要求必须有一定的数量。如：什么叫单片机，单片机有哪几个部分组成，存储器的分类，寻址方式有哪几种等。可以提示学生所出题目可以是自己不太理解需要别人帮你解答的，也可以是出题考考别人的。出题也是帮助学生复习的一个很好的手段。事实证明，让学生在作业本上写上自己出的题目而不再是被动的接受老师布置的题目，学生要积极得多。由于这种方法非常新颖，学生的学习主动性很容易被调动起来。
当然，一开始学生大部分出的是一些比较雷同的题目，也有个别学生有不同形式的问法，如：把问答题什么叫单片机改成填空题，或有的同学还把已讲过的二进制与十进制的转换作为计算题出出来，这时老师一定要在课堂上及时表扬该学生出题方法的别具一格来带动其他同学的出题的积极性。在课上老师可以组织各种形式对学生所出题目进行讨论，如：让学生之间互问互答，这样一会儿作为老师身份来问，一会儿作为学生身份来答，通过角色的互换让学生体验学习带来的快乐，来巩固已学知识，打破了传统教学中沉闷的课堂气氛：通过作业本交换互做；让出题优秀者上黑板演示等。事实证明，让学生在作业本上写上自己出的题目而不再是被动的接受老师布置的题目，学生要积极得多，(这种方法非常新颖（未完，下一页）
|
|
|