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《建筑结构》课程教学模式的探索

(作者未知) 2010/8/31

   摘要:教学模式的构建是高职教育人才培养模式改革的关键,是提高教育教学质量的根本保证。高职水利水电建筑工程专业《建筑结构》课程教学模式,经过几年来的教学实践试点,根据高职教育的培养目标、培养规格、培养对象、学科门类、专业类别、课程性质、教学资源、教学手段等方面,结合高职教育的性质、规律、特色、任务,借鉴国际国内成功的教学方法,本着“以人为本,因材施教;以学为本,因学论教;程度差异,多元施教”的原则,构建了高职水利水电建筑工程专业《建筑结构》课程的“一学二教三组合”教学模式。
   关键词:高职教育 建筑结构 教学模式 构建
   0 引言
   大力发展高等职业教育是党中央、国务院的一项重要决策。高等职业教育的本质特征在于培养目标和人才培养模式,以培养高技能应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。为此,现仅就高职水利水电建筑工程专业《建筑结构》课程的教学模式,经过十多年的教学实践,进行了探索和研究。
   1 《建筑结构》课程教学模式构建的依据
   《建筑结构》课程属于水利水电建筑工程专业必修的专业课,是一门实践性、应用性很强,并与国家和行业现行的规范、规程、条例等有密切关系的专业课。为使学生学习《建筑结构》的基本理论和掌握专业技能、并在学校更好的继续学习其它专业课、以及毕业后在实际工程的岗位上工作提供坚实的理论基础和发挥专业技能、专业能力。就应探索行之有效的教学模式。
   1.1 教学模式 构建和确立教学模式,首先要明确什么是模式?模式的涵义从中文讲是指某种事物的标准形式或人可以照着做的标准样式。教学模式可称谓教学的标准形式或使他人可以照着做的教学标准样式。教学模式具体涵义是指在一定的教育思想指导下,教学活动与学习活动,通过一定的教学媒体资源条件联系起来,师生共同完成教学任务。教与学的标准形式包括了教的教学方法、学的学习方法、教学策略和教学组织形式。教学模式是建立在一定的教学理论和教学经验基础上的,为设计、组织、实施、评价、优化教学,所采用的教学结构、教学方法组合、教学媒体应用的标准形式。包含了教学思想、教学观念、教学目标、教学环境、教学条件、教学过程、教学活动程序和教学评价等因素。它是教学理论联系教学实践的纽带,使教学理论具体化,教学活动方式概念化。
   1.2 构建依据 《建筑结构》课程教学模式的构建,应依据高职教育的培养目标、规格、对象、学科门类、专业类别、课程性质、教学资源、现代教学手段等方面,结合高职教育的性质、规律、特色、任务加以综合的、科学的构建。
   其依据:第一应以高职教育教学模式的构建为依据,以高职教育的教学发展方向、专业类型、学生的专业能力为基础;第二高职教育要着眼于学生“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会发展”,着眼于学生的发展价值观;第三着眼于培养学生动手能力、应用能力、创新能力为重点;第四注重以学生为中心,努力创造适应学习特点和学习需求的氛围,确立和引导学生的学习模式的构建;第五依托现代教育技术、教学媒体资源设施现状;第六借鉴当代成功的教学方法、学习方法、高职教育的学习、研究、实践;第七分析清楚和准确掌握学生在本课程开课前的知识水平、能力水平、学习效果。
   2 《建筑结构》课程教学模式的构建
   《建筑结构》课程教学模式的构建,首先应把代表高职教育特色的“专业能力”和“应用性的教学”作为教学方法研究和改革实践的重中之重。其次按照“实际、实用、实践”的原则,以培养技术应用能力为主线,以“应用”为主旨和特征,构建课程体系和教学内容。第三课程体系和教学内容,应按照建筑结构类型和特点划分教学项目,实施项目教学。
   十多年来在高职水利水电建筑工程专业的《建筑结构》课程教学实践中,广泛地借鉴国际先进的教育模式,继承我国传统优秀的教学模式的长处,按高职教育学生综合能力形成的一般规律,将国际国内成功的教学方法和学习方法进行了具体分类和系统化。
   再按高职教育的理论教学、实践教学等教学环节,根据学生知识水平、能力水平、学习过程、学习效果等不同,将学生学习情况划分成A、B、C三个层次。在教学中,针对学生学习情况,施以不同的教学方法。教学方法的内容性、鲜明性、适用性,应本着“以人为本,因材施教;以学为本,因学论教;程度差异,多元施教”的原则,科学地、系统地构建具有符合我国高职教育实际的、可操作的教学模式用于教学实践,即《建筑结构》课程的教学模式为“一学二教三组合”教学模式。
   2.1 “一学二教三组合”教学模式的表述 根据高职教育理论,“一学(未完,下一页

  

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